关键词：多元化；初中语文；高效课堂
在现阶段的初中语文教学中，多种因素共同作用，导致学生的语文学习效果差。究其原因主要由以下两点。第一，部分教师受中考压力的影响，他们将教学的重点集中在培养学生的解题技巧上，忽视学生语文学习的自主性。第二，学生不能灵活的掌握语文学习方法，他们不能从自身的角度感知语文，分析语文，造成学生语文学习事倍功半的局面。针对以上情况，初中语文教师可以运用多元化的方式开展教学，为学生的语文学习提供更为广阔的学习空间，促进语文高效课堂的构建。
一、教学实践化，提升学生的文本感知能力
实践教学可以让学生在实践中发现语文课本中没有展现的知识，增强学生对语文隐形知识的认知，增强学生综合运用多种感官分析和理解语文教学内容的能力，最终达到提升学生文本感知力的教学目的。
比如，在讲授“留连戏蝶时时舞和自在娇莺恰恰啼”这两句诗时，初中语文教师可以带领学生到附近的公园进行游览，寻找诗词中的春天，提升学生的文本感知力。具体教师可以从以下几点着手。第一，划分小组。教师可以遵循“组间同质、组内异质”的原则，并充分考虑学生的性格特点和主观意愿，让学生之间相互配合，提升整体的语文实践学习效果。第二，创设问题。初中语文教师可以创设如下的问题：你们仔细观察书中的春天和诗中春天的不同之处，并运用自己的所观所感，对古诗进行诠释或是补充。第三，巡场观察。初中语文教师应时时关注学生的实践动态，并适时地对学生的思维进行引导，增强整体的实践教学效果。第四，展示实践成果。在大部分学生实践探究结束后，教师对学生进行询问。小陈积极地回答：“古诗中没有描写关于花的香味，而我却闻到了浓郁的花香。这让我对‘留连’这个词有了更深理解，即留连美景的不仅有蝴蝶，还有欣赏美景的诗人。这应是诗人的故意留白吧！”初中语文教师运用实践的方式，让学生通过所观所感，不仅增强对古诗的认知，而且提升他们的观察力和分析问题的能力，提升学生的综合学习力，增强语文教学的有效性。
二、教学生活化，增强学生的语文阅读能力
生活是情景化的语文，语文是文字化的生活。初中语文教师在教学的过程中，可以运用生活化的教学方式，打通学生认知和语文知识之间的壁垒，让学生运用情感体验，建立与语文知识的连接，在提升学生语文阅读能力的同时，让学生对生活多一层感悟，促进初中语文高效课堂的构建。
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例如，在讲授“背影”这篇文章时，初中语文教师可以运用生活化的方式，触动学生内心深处的情感体验，并运用迁移的方式，让学生对文章和自己的生活多一层感悟。教师可以从以下几点进行着手。第一，整体感知文章。教师可以和学生一块阅读本章内容，建立对文章的整体认知，为下一步的语文教学做准备。第二，创设问题。初中语文教师可以创设如下的问题让学生分析。“在晶莹的泪光中，，，，，马褂的背影”，如何体会这句话中作者的情感。第三，适时引导。初中语文教师可以引导性地对学生说：“你们可以联想生活中与父母发生的小事，并充分运用这种情感，感知文本内容。”第四，展示探究成果。在大部分的学生思考完毕后，教师进行提问。给教师印象最深的是小冉的回答。他说：“在一次爸爸接我回去的路上，天空突然下起大雨。爸爸为了不让我被雨水淋湿，将雨衣紧紧地裹在了我身上。在到家后，父亲得到严重的感冒。我通过这件事，感受到父亲的爱，而作者也是在表达父爱的无私。因而我们应做力所能及的事情，帮助家人，为父母减轻负担。”
三、教学游戏化，构建完善的语文知识体系
游戏化的教学方式，在营造趣味性的教学情景的同时，调动学生的语文知识储备，让他们建立语文知识的连接，构建完善的语文知识体系，获得良好的语文教学效果。与此同时，初中语文教师应设置更具有开放性的语文游戏，让更多的学生加入到课堂学习中，提升初中语文教学的有效性。
例如，为了提升学生的诗词掌握和运用能力，初中语文教师可以开展“飞花令”的游戏，充分激活储存在学生头脑中的古诗知识，构建古诗之间的连接。教师可以以小组的方式开展教学，激发学生的学习兴趣。教师在此作简要介绍。小冉站起身说“举杯邀明月！”小河说：“床前明月光！”值得注意的是，教师应引导学生思考月在古诗中的象征意义，建立对“月”的认知，帮助学生构建相对完备的语文知识体系。
总而言之，在构建初中语文高效课堂的过程中，教师应探究符合学生认知规律的教学方式，并创设具有时效性、趣味性和启发性的语文教学模式，让学生在语文学习中有所收获，有所感悟，获得良好的语文教学效果。
参考文献：
[1]马雪芹.初中语文高效课堂的构建[J].文教资料. 2019(14)
[2]肇立新.打造初中语文高效课堂增强初中语文教学效果[J].科技展望. 2018(09)
论文作者:汤玉均
论文发表刊物:《教育学文摘》2020年1期
论文发表时间:2020/4/3
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