陕西省府谷县府谷中学 719499
摘 要：高中音乐探究性学习是一种新型的学习方式，能充分体现学生的主体作用，在探究学习过程中要求学生能够主动认识问题并运用所学的知识去解决问题。这样便加强了学生的自主学习能力，提高了学生的思维能力，从而加强了学生解决问题的能力。在高中音乐教学中通过结合探究学习，可以加深学生对音乐的理解，提高学生的审美能力。
关键词：高中音乐 探究式学习 能力
高中音乐教学作为基础学科教学的重要部分，对于学生综合素质的培养具有极大的意义。学生在知识与社会经验上有了一定的积累与能力，因此可以自主地进行一定的音乐知识探究学习。探究式学习强调学生的主动性，积极地发挥自身能力去探究、体验与论证，从中获取新知的学习流程，强调学生学习能力的培养。但是在具体教学实践中，该怎样指导学生进行探究性学习呢？本文结合多年实践经验进行了以下探讨：
一、让学生理解音乐、热爱音乐
音乐艺术来源于生活，学习音乐不仅可以让大家认识到音乐的美感，还能够让大家加深对生活的理解。要让学生学好音乐，首先就应该让学生理解音乐、热爱音乐。在实际的音乐教学中不仅要向学生输送音乐技巧知识，还应该将音乐与生活情境结合起来，让学生在学习音乐的过程中也能够懂得生活。要以探究性学习方式作为引导，让学生对乐曲产生自己的见解，与此同时，让学生理解音乐不是单调的，音乐应该是多元化的。当然，仅仅让学生理解音乐是不够的，在理解的同时还应该让学生爱上音乐。很多学生喜欢唱歌，但是并不喜欢上音乐课。在高中音乐课程的编排中，其主要内容都是一些传统的民族歌曲，学生对此并不喜欢。老师可以对课堂教学内容进行适当的扩充，甚至跳出课本之外，向学生讲述一些音乐故事、音乐历史，还可以以某些流行歌曲作为音乐教学材料进行教学。适当地开展个人演唱比赛，让学生能够融入课堂环境中，在学习音乐技巧的同时也学到了一些人文知识，并增强了学生的音乐学习兴趣。
二、关注学习过程，提高学生的探究能力
一位教育家说过：你可以把马牵到河边，但你不能强迫马喝水。首先，在音乐教学中，要突出学生在学习中的地位，让学生自主学习、自主探究，从而学会学习、学会发展、学会做人。即经过教师精心设计，把教学内容转化为学生自主学习，自主探究，掌握方法，培养能力，把学生推向探究知识的前台。在音乐课堂上，从探究问题的提出，到学生自己选择伙伴进行讨论，到学习过程的安排、学习方法的确定，乃至学习成果的呈现，学生有更大的自主性，有更多实践的机会，有更大的创造空间。学生在学习和探究中始终处于主体地位，这对于能力重于知识的现代社会来说，意义是深远的。
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三、小组合作探究，教师适时指导
在课堂教学中，可将学生按四人一组分成若干个小组，每组确定一名组长，并让各组组员合作进行一些尝试性练习，对所要欣赏的乐曲进行充分的分析，充分发挥学生的主观能动作用。这时教师要到各小组了解情况，并参与学生讨论，倾听学生的观点，进行点拨和指导。这样的教学既创设了民主和谐的课堂氛围，又使学生学到了必要的基础知识和基本技能，真正使学生“乐在学中”。小组探究之后，师生进行合作表演，将欣赏的氛围逐渐引向高潮。如在小提琴协奏曲《梁祝》的教学中，学生根据在我国已是家喻户晓的“梁祝”故事，将情节分成“草桥结拜——同窗三载——长亭惜别——英台抗婚——楼台会——哭灵投坟——化蝶”几个部分，各小组又根据派发的谱例进行尝试性练习。之后，我请班上会拉小提琴的学生演奏《梁祝》的爱情主题，教师钢琴伴奏，其他同学演唱这段优美的主题旋律。当师生合作将这段优美的旋律演绎出来之后，学生甚感愉快。再对比欣赏“同窗三载”和“英台抗婚”片断，让学生首先听出哪段是“共读共玩”的主题、哪段是“英台抗婚”主题，然后对比视唱这两段旋律。比较演唱后得出结论：两段音乐虽然音符基本相同，但是由于节奏、力度、演奏技能的不同，所表现的情绪和音乐形象也就截然不同了。这样，通过师生的合作表演及学生尝试性的练习，使学生进一步了解了塑造音乐形象和表达音乐情感的音乐的基本要素，同时为后面完整地欣赏作品、感知作品的音乐形象作好了充分的准备。
四、增强学生解决问题的能力
探究学习的关键在于师生之间的互动。对于音乐教学而言，要让学生在学到音乐知识、音乐技巧的同时也掌握相应的学习方法。在探究学习过程中对学生思维能力的培养具有重要的启发性。目前很多高中生在学习过程中都存在着思维定势的问题，这就是传统教育所留下的弊端。思维定势在一定程度上会抑制学生的想象力和创造力，这就使得学生在面对问题时解决手段过于单一。学生在进行探究学习的过程中，一方面加强了自己的学习能力，另一方面还能够打开自己的思维，展开自己丰富的想象。探究学习其实就是学生自己提出问题，通过自己的方式和手段，在老师的指导下来解决问题。在以往的教学中，总是以老师作为教学主体，学生围绕着老师进行学习，这样学生在学习过程中显得极为被动。而探究学习则改变了这种传统的教学模式，强调以学生作为主体，老师只是扮演一个引导者的角色。这样便让学生化被动为主动，加强了学生学习的互动性，提高了他们学习的主动性。探究学习对于加强学生解决问题的能力具有非凡的意义，让学生学会思考，通过思考去解决自己所面对的问题。
总之，探究式教学在高中音乐欣赏教学中的应用，从很大程度上来讲既转变了学生学的方式也转变了教师教的观念和行为方式。美国教育家波利亚指出：“学习任何东西的最好途径是自己去发现、探究。”所以，教师要倡导学生经历以探究为主的学习活动，要为学生创设一片探究学习、自主学习的天地，让学生感觉到自己是一个发现者、研究者、探索者，学生才能真正成为学习探究的主体，真正成为学习的主人。
参考文献
[1]胡俊贤 刍议声乐演唱教学中探究式学习的应用[J].北方音乐，2014，（15）。
[2]李艳丽 自主合作探究式学习的实施[J].教育前沿，2013，（09）。
[3]鲁羚 音乐欣赏课探究式学习方式探究[J].都市家教（下半月），2014，（08）。
论文作者:刘遥
论文发表刊物:《教育学》2016年5月总第100期
论文发表时间:2016/7/6
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