摘要：在语文课堂教学中,评价是非常重要的课程教育环节,教师用恰到好处的语言评价学生,有利于激励其进取之心,有效提升学生的语文素养。教师应重视课堂教学评价,注重评价语言的艺术性,充分发挥出教学评价的价值和作用。如何改善语文课堂教学中教师的评价语言,使之产生积极效应,是语文教师极为关注的课题。
关键字：课堂教学 评价 价值 策略
中图分类号：G626.5文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715 （2019）12-154-01
《语文课程标准》》指出，语文课程评价的目的是“为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展”。因此，这一理念的确立要求原有的、过分关注、单一的“甄别与选择”功能的教育评价体系必须向 “以人为本” 的教育评价体系的转变，充分发挥评价的导向和激励功能，用亲切、真诚的语言和和蔼、亲和的态度来调动学生的学习积极性，促进学生全面发展。推动学校教学方式的改革，改变教师的教育评价理念，促进教师的专业成长。
既然语文课堂教学从各个方面能够促进学校、教师和学生的发展，而且新课程标准下的语文教学评价，对学生语文素养的关注也越来越高提高；那么我们要特别重视语文的课堂教学的评价，结合我的教育教学经验，个人认为可以从以下几个方面进行：
（一）评价要从教师的单一主体走向多元主体
在传统的语文课程评价中，语文教学评价以教师为主体，评价很主体单一。在评价过程中，教师的的主要评价是找学生的缺点，而学生是接受评价的被判者，是被动的。这种单一主体的教师评价的结果很容易出现片面性、 主观性。而新课改中要求要全面关注学生的发展，以学生为主体。
学生都是个体，每个学生的思维方式、想象力以及智力水平等都是有层次的，科学的评价方式要尊重学生的个体差异，关注学生的全面发展。要从单一的教师为评价主体走向多元评价主体，包括学生之间的互评、学生的自我评价、家长评价等。这样更能展现出“以人为本，关注学生的全面发展”这一教学理念，促进学生的全面发展。
（二）创设情境，活跃氛围
都知道“兴趣是最好的老师”，如果一堂课的学习氛围都是死气沉沉的，教师没有激情，学生就会提不起兴趣，该堂课的教育教学目标也不能到达，学生更不能学到知识。所以，教师在课堂教师中要创设一下有趣的情景，让学生积极去思考，积极回答问题，营造比、学、赶、帮的学习氛围。同时，教师可下放自己的评价权利，可让同学进行互评，使学生成为评价主体中的一员，加强评价者和被评价者之间的互动，既可以提高被评价者的主体地位，学生在评价过程中会主动参与，进行自我反思，促进学生的自我发展，真正从情感上得到愉快的体验，知识更能吸收、运用。活跃的评价氛围还可以形成积极、有效、平等和民主的评价关系，有助于被评价者接纳和认同评价结果，促进其不断改进，获得发展。但在互评时，老师也要注意学生言语的一些引导、控制，不能放任学生。
（三）养成良好的课堂教学语言习惯,巧妙运用语言评价
课堂上对学生的评价主要是语言评价，如果课堂上对学生的评价都是重复、单调、简单的语言，会让学生情感上得不到愉悦感，从而让课堂效果大打折扣。造成这样的原因，在很大层面上是由于教师的语言太随意了。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆每个人都自己的语言习惯，如地方口音和口头禅，有的还会分散学生的注意力，这就教师要充分利用相关设备，加强练习，帮助自己纠正，改变，使自己的语言习惯更准确、规范。
对学生评价语应客观的指出学生优、缺点，语言要简明，不含糊不清，及时纠正学生错误的思想，不能一味地鼓励，也不能一味的贬低，要掌握好评价的度，对于着重要强调的地方更要讲的清楚明白。在表扬学生时，要说得激情满满，让学生从情感上感受到老师的赞赏。评价时，公平、公正、真诚对待每位学生，对于后进生，应把批评意见变成指导意见，巧妙的运用评价语言，保护学生的自尊心和积极性。
（四）作业评价
学生有没有掌握当堂课的知识，主要是通过作业及测验进行考核及评价，这是最传统教学评价的方式，也是一种主要的评价方式。这种方式的优点是直观，很容易看出学生对基础知识的掌握情况，对学生所学语文基础知识的巩固起到很好的作用，对学生自身的发展也有一定的作用。但大部分教师对学生作业的评价仍然是格式化、公式化、符号化，显得枯燥乏味，缺乏激励、引导、交流等功能，不可避免的存在评价结果上带有一定的片面性。即使有些文字语言的评价，也因用词过分、一句概全、缺乏具体的指向，如果学生的作业上都是“×”，可能会对学生的心里上造成影响，甚至引起厌学情绪，并且作业评价并不能全面评价一个学生的基本素质和学习潜力。
因此，在每次批改作业的时候，教师不只给出对错判定，更要善于应用赏识的眼光和心态去批阅学生的每次作业，从中寻找闪光点，用赏识的、鼓励的语言进行激励。发挥好作业评价的激励、引导、交流等功能，针对学生的个性特征和每次作业的具体情况，在学生的作业后面或恰当地方写下一句或一段评语。这样，就会在学生心中产生强烈震撼，产生良好的学习效果。
《语文课程标准》指出“对学生的日常表现，应以鼓励、表扬等积 极的评价为主，采用激励性的评语，尽量从正面加以引导。教师在教学中运用恰当的策略，进行有效的课堂评价，能激发学生的学习兴趣，激活学生的创新思维，能很好地提高课堂教学效果。
总之，随着素质教育的实施，新课程改革的推进，要求教育评价部门对学校、教师、学生及课堂、课程的评价都要随之改变。这样才符合时代发展的要求，才有利于学生全面健康的成长。
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作者简介：
刘长伦，男，安岳县左家坪学校一级教师，长期在农村学校任初中语文教师，所教学科多次获得县级质量奖，多篇论文在国家级、省级专刊上发表。
论文作者:刘长伦
论文发表刊物:《基础教育课程》2019年12月24期
论文发表时间:2019/12/18
标签：评价论文; 学生论文; 教师论文; 作业论文; 语言论文; 课堂教学论文; 语文论文; 《基础教育课程》2019年12月24期论文;