（山东协和学院人文教育学院,山东 济南 250109）
摘要：三大音乐教学法之一的奥尔夫音乐教学法，对钢琴教学特别是学前教育钢琴教学有着较强的参考和借鉴意义，基于此可以促使我们对学前教育专业钢琴教学的教学内容、教学方法和教学模式等开展一系列的探索和思考，为钢琴艺术教育提供新的启示和视角。
关键词：奥尔夫音乐教学；高校学前教育专业；钢琴教学
奥尔夫音乐教学法是当今世界最著名、影响最广泛的三大音乐教学法之一。奥尔夫指出：原本的音乐绝不是单纯的音乐，它是和动作、舞蹈语言紧密结合在一起的。这是人类本来的状况，是原始的，也是最接近人心灵的，因此可以说音乐是综合的艺术。奥尔夫音乐教育体系以其“人本性、综合性、即兴性、参与性”等相关理念为基础，将新的理念和方法赋予音乐教育，对很多国家和地区的音乐教育产生了深远的影响。 然而，奥尔夫音乐教学法的运用主要局限在启蒙阶段，对于高等教育特别是与高校学前教育音乐技能教学的钢琴课结合起来的实践研究还不多。对于高校学前教育专业的钢琴教学而言，需要不断借鉴先进的教学方法和理念，以保证其与该专业钢琴教学的内容、方法和模式等与学前教育专业的职业特点相符，成为当前亟需解决的问题。
一、结合学前教育职业特点，钢琴教学内容注重综合性
《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出：教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习特点和认识规律，各领域的内容要有机联系，相互渗透，注重综合性、趣味性、活动性。奥尔夫教学法中的综合性、多元性、创新性的教育理念，以及注重音乐实践与参与的教学思想非常适合学前教育专业对音乐的学习。钢琴作为学前教育专业的必修课，在学前教育专业音乐课中属于最基础、最综合的课程，奥尔夫教学方法应用其中，符合学前教育专业的职业要求和艺术人才的培养方向。
学前教育的任务和特殊性决定了该专业学生掌握的钢琴弹奏基础知识和演奏技能，主要是为了培养其成为具有较高综合素质的优秀的学前幼儿音乐教育工作者。学前教育专业的职业需求决定了其钢琴教学不只是单一的技能教学，而应该是通过和其它学科的融合，实现对学生综合水平的培养。但是当前学前教育专业钢琴教学普遍存在着学科过于单一的问题，钢琴课设置很少注重与其它学科的相互渗透和融合。
综合性是奥尔夫音乐教学的特色，也是我国艺术教育课程改革的亮点。奥尔夫音乐教育体系是一种综合了动作、演奏、欣赏、语言、歌唱、表演和创作等一系列的综合教学。其教学内容非常丰富，大致包括动作训练活动、听力训练活动、嗓音训练活动、奥尔夫乐器演奏四个方面，能够让学生通过耳朵、嘴、心、手以及脚等全方位调动人体每一个部位。钢琴音乐也是一种具有综合性特征的艺术形式，不仅仅是用手指进行演奏，还需要用嘴来唱、用耳朵来倾听以及用心去感受。作为一名幼儿教师，最基础的就是要做到弹与唱的结合，这是重点需要加强训练的。
二、培养学生创新能力，钢琴教学方法突出创新性
创新教育作为素质教育的核心内容，要求新时代的人才要具有创新精神和实践能力。要让学生大胆发问，敢于质疑，怎样让学生真正动起来，挖掘他们潜在的创造力？在奥尔夫看来，即兴是最自然和最古老的音乐表现方式，是表露情感的最为直接的方式。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在奥尔夫音乐教育体系中最核心的方式就是即兴，也是最为具有特色的内容。教学实践中，我们需要为学生营造自由开放的教学环境，培养学生的开放性思维，改变学生头脑中固有的思维模式，鼓励他们采用不同的方法，表现自己。例如，在教学时，对于那些具备了一定弹奏能力的学生，可以专门拿出一点时间，对他们所熟悉的旋律加以启发，并根据自己的想象力和兴趣进行加工和修饰，即兴弹奏出来。学生都有很强的好奇心，在教学中应很好的利用这一特点，对其提出要求，就是在完成每一次的作业时都要弹出不同的心情和感受。这不仅提升了其兴趣，还满足了其表现的欲望。
三、坚持本土化，注重钢琴教学音乐实践
奥尔夫打击乐器在高校学前教育专业钢琴教学中应坚持本土化原则。从语言学来讲，本土化是指使相对应的事物发生转变，使其适应本国、本民族、本地域的实际情况，并具有本地区的特色。世界上没有相同的两片叶子，同样世界上也没有完全相同的两个地域和音乐文化。奥尔夫音乐教学法产生于德国，德国与中国有着本土化的差异，但奥尔夫音乐教学法不是一种固定的“条条框框”，他的整体教学内容和方法都鼓励着人们去创造和实践。
奥尔夫的音乐教学法是充满开放性和活力的，学前教育专业的钢琴教学又区别于音乐专业的钢琴教学，它更注重培养学生的基础性、实用性和综合性，在学前教育专业钢琴教学中，不仅可以使用奥尔夫打击乐器，同样也可以使用民乐的打击乐乐器作为钢琴曲的伴奏（如木鱼、 新疆鼓、锣等），在没有环境和经济条件的情况下，也可以自己动手做打击乐器（如在矿泉水瓶里加入一些沙子当沙锤使用，可以用笔敲玻璃杯当单响筒使用等），只要我们留意观察，生活中的很多用品都可以就地取材当做奥尔夫乐器来使用，这一点也是奥尔夫所提倡的。
奥尔夫音乐教学法在高校学前教育专业钢琴教学的运用中，应该坚持本土化、学科特色性的原则， 因地制宜地结合学前教育专业的特点，灵活地学习和借鉴奥尔夫音乐教学法中适合我国音乐教育特点的内容。
四、结语
运用奥尔夫音乐教学方法，可以为学前教育专业的钢琴课提供更多更丰富的教学内容，我们应该从学前教育专业的特点出发，结合我国音乐教育的实际情况，以现有的学前教育专业钢琴课的教材为依托，灵活借鉴与学习奥尔夫音乐教学法，并因材施教，理性的、客观的、全面的展开钢琴教学。在提高学生弹奏水平的同时，更好地让学生体验、感受、参与、创造音乐，让学前教育专业的学生通过钢琴课，可以学习到奥尔夫音乐教学法的内容和思想，带到今后的学前教育专业的教学与实习中，不断地挖掘学前教育专业学生的学习潜能和创造能力，正确引导学生，为学前教育专业的学生提供更丰富、更广阔的钢琴学习视野。
参考文献
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作者简介：李月颖（1986.2-），女，山东青州人，山东协和学院人文教育学院讲师。
论文作者:李月颖
论文发表刊物:《知识-力量》2018年10月中
论文发表时间:2018/9/27
标签：学前教育论文; 教学法论文; 音乐论文; 奥尔夫论文; 钢琴论文; 专业论文; 学生论文; 《知识-力量》2018年10月中论文;