浙江省青田县温溪镇第四小学 323900
摘 要：在小学数学课堂教学中，教师是学生学习的组织者和引导者，课堂提问是组织与引导学生进行高效学习的重要手段。“紧扣数学知识，进行精准提问；紧扣学生思维，进行层次提问；紧扣学生主体，引导学生提问”能够有效地促进学生数学学习的高效化。
关键词：小学数学 课堂提问 技巧
在生本课堂上，教师是学生学习的组织者和引导者，教师的课堂提问是组织与引导学生进行高效学习的重要手段。但是，目前一些教师在课堂上存在随意发问的现象，导致了学生课堂学习的低效化。在小学数学课堂教学中，教师有效提问能够极大地提高学生的学习积极性，让学生通过设疑、破疑、再设疑的思维过程，提升对相关知识点的理解和运用。
一、紧扣数学知识，进行精准提问
提问的首要准则是要准确，即提问的内容要紧扣教学内容重点，避免漫无目的的提问，这样容易拖延课堂教学进程，也不利于学生的知识理解。因此，教师要在通盘考虑课堂内容的基础上，有针对性地提问。
例如，一位教师在教学“解决问题的策略——转化”时，直接让学生回答一个比较复杂图形的周长。大多数学生看到这个问题都是没有思路的，也有部分学生想回答却怯于表达。造成这种局面的主要原因是这个问题没有针对性。在求证复杂图形的周长的过程中，不是仅靠一个简单的问题就能让学生得出答案的。因此，从本质上来说这个问题是无效的。
综上，教师要紧扣教学重点，将问题细化，让学生能够抽丝剥茧发现答案。可以这样设置问题：大家用手描一描，看看这个图形由哪些线组成了周长？这个图形的周长可以从哪几个角度来计算？与原来的提问相比，这样的复式提问更有针对性，细化后的提问也能逐步引导学生步步深入问题的内核。
二、紧扣学生思维，进行层次提问
课堂提问的初衷是充分调动学生的学习能动性，使得学生能全程参与课堂教学。教师要根据教学大纲的要求，结合具体的教学内容创设问题情境，让学生在教师的引导下深入思考问题，在回答问题的过程中逐步掌握相关知识点。
例如，在教学“三角形的面积计算”时，为了能推导出三角形面积公式，教师可以设置问题如下：
（1） 如果将两个一样的三角形拼成另一个图形，可以拼成什么图形？
（2）学生观察后，总结三角形和平行四边形之间的关系。
（3） 尝试推导三角形的面积计算公式。
这三个问题并非是毫无章法的随口提问，而是存在内在逻辑。第一个问题意在探讨三角形和平行四边形之间的关系，第二个问题升级为探讨三角形和平行四边形面积之间的关系，最后一个问题则是借助已学的平行四边形的面积计算公式，让学生自行推导三角形的面积计算公式。通过这样层层深入的问题设置，能让学生建立三角形的面积计算公式的推导框架。
从上述教例可知，教师在设置问题时要遵循问题的内在逻辑，通过循序渐进的提问引导学生深入认知和掌握相关的知识点。
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三、紧扣学生主体，引导学生提问
小学生由于知识结构不完善，对于课堂上的学习内容会存在不同程度的理解困难，会产生要与教师进行沟通学习的欲望。教师要密切留意学生的学习状况，充分尊重学生的提问权，这不仅有利于帮助学生及时答疑解惑，也能为自己的教学内容进行补充完善，消除教学盲区。在日常的教学实践中，教师要鼓励学生多多提问，激发学生的学习积极性，让学生在提问中学习、在学习中提问。
目前的课堂教学最受人诟病的就是教学模式依然沿用“老师教、学生学”的方式，教师成为课堂的主角，淡化了以学生为主体的教学理念。长此以往，学生的学习思维没有得到有效锻炼，学习积极性也不可能高涨。
例如，一位教师在进行“多边形的内角和”教学时，由于考虑到这节课的知识点逻辑性和推理性很强，就没有采用传统的机械式教学方式，而是从学生出发进行教学内容的改造，选择合适的时机让学生主动提问，达到了事半功倍的教学效果。
师：哪些图形的内角和我们会计算？
生1：我们会计算三角形内角和。
师：你们还想知道哪个图形的内角和？
生2：我想知道四边形的。
师：我们从哪个图形展开研究呢？
（经过研究，得出四边形的内角和是360°。）
师：说说你还想知道哪此图形的内角和？
生3：我还想知道五边形、六边形。
……
师：前面半节课我们已经研究了四边形的内角和，在接下来的半节课里你们要把所提问的所有多边形的内角和都探索出来，大家有问题吗?
生4：怎么可能在这么短的时间研究出？
生5：每个图形都不一样，我们应该怎么研究呢？
生6：前面用过的研究方法可以适用吗？
……
师：既然我们要准备开展研究，猜想一下可能遇到哪些问题？
生7：划分图形有没有什么规律可以掌握？
生8：我想知道这些图形的内角和的计算有没有什么规律？
生9：这么短的时间能得到这些图形的内角和吗？
（最终在学生的一步步推导下，得出了多边形内角和的计算公式。）
通过这样的实践活动，学生的学习热情被点燃，带着不同的问题参与到探究中。虽然这些问题有些存在偏颇甚至是错误的，但是教师要注重方式，让学生在相互交流中探寻问题的答案。
总之，教学实践表明，如果缺乏精心的提问设计，将导致整个课堂教学陷入无序和漫无目的中；相反，如果巧妙、精准、科学地设置提问，不仅能够提升学生对数学的学习兴趣，也能激发学生的数学思维，提高学习效果。
论文作者:陈兴平
论文发表刊物:《素质教育》2019年6月总第309期
论文发表时间:2019/4/19
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