摘 要：现在学生的教育已不能用传统的思维和方法，要注重与学生的心灵沟通，走进学生的内心和情感世界，知他们所想，给他们足够的空间，让他们充分展示才能、释放能量。
关键词：沟通 情感 交流
平时，班主任在一起，议论较多的一个话题是：现在的学生真难管，老师的好心不落好，净和老师顶着来。这种情况绝非个别，具有一定的普遍性。这种心情可以理解，也值得同情；同情之余，又想到事情的其它方面，凡事都不是绝对的，“学生难管”到底“难”在哪儿呢？
作为一个老师，特别是班主任，对学生严格要求无疑是正确的，如果不对学生严格要求而是放任姑息，学生就难以成才。但是，作为一个教育工作者，仅有严格还不够，还应通晓教育科学。
初中学生的心理和生理发育都不成熟，这就决定了他们与成人相比认识具有肤浅性、情绪具有波动性、意志具有薄弱性、行动具有随意性和盲从性，因而在认识和接受问题上具有很大的局限性。
我们首先应该理解和谅解他们暂时还不能理解或完全理解我们对他们的一片苦心；另一方面还应根据学生的思想水平、认识理解程度，对学生提出相应的管理要求和目标。假如忽视了这些，尽管教师具有良好的主观愿望，但学生却不能理解和接受老师的“好心”，甚至可能产生抵触情绪，以致形成对立冲突，使教师的工作处于十分被动的地位。
我们要讲究动机与效果的统一、目的与方法的统一。有人说：良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。这句话没错，可是，如果“良药”苦得让人无法下咽，“忠言”逆得人难以入耳，那么这“良药”、“忠言”如何发挥效应呢？那“利于病”、“利于行”的目的还能达到吗？当然，这个问题的解决要从两个方面入手：一是教育学生提高接受能力；二是教师要多动脑筋，在怎样使学生理解、接受我们的“好心”上着实下工夫。尤其是班主任老师，不仅要真诚、热情，还要讲究方式和方法，否则，虽有好心却不顾其效果，如此这般地“好”下去，岂不是徒具一颗好心，白白地抛洒了满腔热情！
做好思想教育工作是教师责无旁贷的责任和义务。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆我们是否可以从“药苦，才包上了一层糖”的例子得到些许启迪，在批评教育学生时，不妨变换一下方法，变出既达到我们治病救人的目的又能让学生乐于接受的花样来。要注重“心”的交流、“理”的说服。
我觉得之所以有“学生难管”，应该从我们的“管”上好好分析其深层的原因。我们是怎么管的呢？常言说：浇花要浇根，育人要育心。这句话很有道理，浇水只有滋润花根，才使花繁叶茂；育人只有拨动心弦，才能奏出强音。因而，教师教育学生应以慈母般的爱心，精心而又独具匠心地采取有效的教育方法去打动学生的心，而不是采取粗暴强硬的手段达到改变学生的目的。
我们可以从以下几点考虑：
一、明晰事理，可让学生认同
心理学知识告诉我们，道德行为是道德认识、道德情感的反映。要让学生养成良好的道德行为习惯，不是要求学生必须做什么，而应该使学生明白该做什么、怎样去做以及不应该做什么、因为什么，从而支配自己的一言一行，并在反复的强化磨练下，养成良好的行为习惯。
批评教育的目的在于使学生意识到自己的过错，并知道该怎样改正。采取的方法不是声色俱厉，威慑恫吓，更多的需要安慰的批评、爱护的劝诫、无言的暗示……以引起学生内心情感的动机，去支配自己的行为举动。
二、表扬、鼓励、信任可激起学生的进取心
要让学生在学校里“抬起头来走路”，这意味着教育学生首先要让学生树立起自信心和做人的自豪感，而表扬、鼓励、信任就是达到这些目的的有效手段，对差生来说，尤其需要这样。平时不要老盯着他们的毛病，而是要细心挖掘扶植他们身上的闪光点，注意他们微小的进步，给予鼓励表扬，使他们尝到成功的喜悦。如班上有一后进生酷爱体育，且有一定的组织能力，经考虑把越野赛的组织工作交给了他，老师和同学对他的信任和尊重激发了他的潜力，结果由于他的组织成功和同学们的努力协作，我们班取得了第一名的好成绩。事后我在班上表扬了他，从此，他一改往日的消沉作风，开始积极向上。
三、创造条件，展示才能，释放能量
教育心理学研究表明，学生喜欢表现自己，以取得教师和同学们的注意和尊重。如果长期得不到表现的机会，有的学生就会产生压抑、自卑、消沉的心理；而另一些学生又可能采取淘气、恶作剧的方式来表现自己，以获得别人的注意。要抓住学生的心理，充分利用各种条件给学生以充分的表现的机会，比如定期开展文体活动，举行朗读、演讲比赛，采用值日班长制等等。这样，学生的聪明才智可以得到发挥，能力可以得到锻炼，特长得到展示，情操得到陶冶，心灵得到净化，取得了可喜的成果。
参考文献
[1]曾华英 浅谈新时期初中班主任工作的德育创新[J].教育学文摘，2014，（10）。
[2]陈永涛 间接表扬有奇效[J].班主任之友，2014，（9）。
论文作者:侯国超
论文发表刊物:《素质教育》2015年8月总第182期供稿
论文发表时间:2015/7/17
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