（四川省南部县定水中学 南部 637300）
《普通高中语文课程标准》指出：“高中语文课程应进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的语文审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础。”
任何一门学科，对于学生思想道德品质和科学文化素养的培养都具有十分的意义。高中语文教材中的每篇课文都有丰富的人文内涵。在高中语文教学中对学生进行德育教育，具有得天独厚的优势，在教学文化知识，培养语文能力的同时，使德育在教学中循序渐进的进行渗透，以塑造学生的健康人格。那么，在高中语文教学中，我们教师如何对学生进行德育渗透呢？
一、以教师言教身教榜样示范，对学生进行德育渗透
在高中语文课堂教学中，要对学生进行思想教育，教师自己首先就要接受课文思想内容的教育，并内化为思想行动，为学生作出榜样。这样教学，学生才觉得老师的话真实可信。正如叶圣陶先生所说：“身教最为贵，知行不可分”。因此，我在高中语文课堂教学中，一直按照师德规范的要求去做，努力学习先进的教学方法，认真钻研教材，关心热爱学生，严于律已，严谨治学，积极工作，给学生树立好的榜样。我从教以来，认真教学，从未旷课迟到，要求学生做的，自已首先做到，要求学生不做的，自己坚决不做。通过自己的言教、身教，影响学生，用自己的敬业爱生的精神教育学生，学生好的思想品德自然就形成了。
二、挖掘教材德育因素，对学生进行德育渗透
在高中语文教学中，要充分挖掘课文德育因素对学生进行德育渗透。可以按感知课文、理解阅读、鉴赏评价三个环节进行。各环节的教学都体现着智育、德育、美育和谐统一。通过分析鉴赏课文，挖掘文章中的理想情操教育的内容，对其进行道德品质教育。例如，在教学《项链》一文，课文写了玛蒂尔蒂为了一条项链付出十年艰辛的故事。学完本文我组织学生讨论：对玛蒂尔蒂这个人物怎么看待？在讨论中学生一致认为，虚荣要不得，它是一个陷阱，一个人应具备诚实的品德。诚实是做人之本。我趁机补充：孔子说 ：内不欺己，外不欺人。李嘉诚说：你必须以诚待人，别人才会以诚回报。高尔基说：诚实是人生永远最美好的品格。莎士比亚说：老老实实最能打动人心。康德说：诚实比一切智谋更好，而且它是智谋的基本条件。相关的故事如：“狼来了”“樵夫认斧子”“华盛顿砍樱桃树的故事”等，正如孟子所说的：“诚者，天之道也；思诚者，人之道也。”对学生进行品德教育。又如《杜十娘怒沉百宝箱》中写了杜十娘为了纯真的爱情，面对背信弃义毫无主见的李甲和淫恶卑鄙不道德的孙富时，她以死抗争。虽然她这种做法不可取，可是她没有违背做人的原则。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆我又趁机补充：从李白的“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”中可领悟到峥嵘挺立的人格最严；从陶渊明的“不为五斗米折腰”中可领悟到不同流合污的气节；从屈原的“长太息以掩泣兮，哀民生之多艰”中可领悟到心系天下苍生的伟大胸襟。在此基础上，我结合党中央提出的“社会主义核心价值观”，对学生进行德育渗透，长期耳濡目染，学生就会逐渐地把它融入到自己的日常行为当中，慢慢地也就形成了正确的人生观、荣辱观和道德观。
三、运用课文德育故事，对学生进行德育渗透
在高中语文教学中，利用课文中那些生动有趣且内容丰富故事的德育意义，对学生进行德育渗透，启发学生逐步养成良好的思想品德，培养高尚的情操。比如，利用《烛之武退秦师》可以教育学生在国难当头之时，牺牲小我，以大局为重的爱国主义精神。《荆轲刺秦王》着重叙述了荆轲为国分忧，雪耻报仇，报效太子的故事。表现了荆轲 深沉、刚毅、慷慨、、深谋远虑的性格特征，通过学习这个故事引导学生学习荆轲不畏强暴、不避艰险，不怕牺牲、视死如归的大无畏精神。当然，荆轲虽然刺杀不成功，但是也要引导学生明白荆轲的行刺加速了燕国的灭亡，历史的车轮是滚滚向前的，秦统一六国是历史发展的趋势，企图凭个人的拼杀来改变历史的进程是不可能的，所以只能以悲剧告终。但千百年来，荆轲那种同情弱小和反抗强暴的义侠精神是值得我们敬仰与肯定的。这些都反映了历史的和阶级的局限，在教学中，要教育学生要用辩证的眼光来看待问题。
四、运用人物形象，对学生进行德育渗透
在高中语文课文中，那些丰满鲜明的人物形象最能打动人，也最能感染人。教学中，通过从细节、语言、动作、主要事迹等方面分析人物形象，使鲜活的人物再现于学生脑海中，能帮助学生理解人物的思想感情，与作者产生情感共鸣，从而使学生的精神世界得到升华。比如，在《纪念刘和珍君》的教学中，我通过对刘和珍预定《莽原》杂志，担任“风潮”领袖，忧虑母校前途，以至最后在段府门前喋血，危难中相互救助这一系列事迹的描写，塑造了刘和珍追求真理，勇于斗争，对祖国有高度责任感这一革命青年的形象，使学生感受到其高尚的道德品质，教育学生学习革命青年的爱国精神和高度的责任感。
五、指导诵读理解点语句，对学生进行德育渗透
在高中语文教学中，指导学生有感情地反复诵读作品能加深对其的理解，尤其对一些重点语句的诵读，如对名言名句的诵读，更能使学生受到熏陶，从而加深对作品的理解。 在高中教材中，有许多古今中外、历久不衰的格言名句。有着丰富的思想内容和出类拔萃的文学特色，不少是文情并茂、短小精悍、意味隽永的名言名句。有些课文的思想内容，有时就是通过其中的一段话来体现的。对于这些闪烁着思想光芒的句子，我们应紧紧抓住，指导学生反复诵读。例如，在《离骚》的教学时，我指导学生通过有感情的、反复的诵读，让他们铭记“长太息以掩涕兮，哀民生之多艰” “路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”等名句，理解屈原那种“以天下为己任”的宽阔胸怀，为解决人民的疾苦而不懈奋斗的精神。同时要鼓励学生，在未来的生活道路上，面对困难时，应有勇于开拓、勇往直前的精神。
总之，青少年是祖国的未来，他们的思想道德水平直接关系着祖国的明天和命运。梁启超说：“少年兴则国兴。”这里我要说:“道德兴，则未来兴。” 在高中语文教学中，对学生加强思想道德观的教育是一项长期和紧迫的任务，是新课程的要求，是我们每一位教师的责任和义务。在以后的教学中 ，我将继续探索在教学中对学生进行德育教育的好方法。
论文作者:梁甫民
论文发表刊物:《读写算（新课程论坛）》2016年第1期（上）
论文发表时间:2016/5/17
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