C语言精品课程微课的设计与制作
——以指针为例
于双源
（内蒙古师范大学教育学院，内蒙古呼和浩特）
摘 要： 微课自2011年由胡铁生先生提出后，一直受高校教师高度的关注。该论文采取文献综述法对微课发展趋势进行整理分析，并按照微课的教学设计流程，基于 Focusky及 camtasia studio软件，设计并制作了《 C语言程序设计》中的指针部分的微课资源，形成了较为完整的设计、开发、管理过程，以期为同类微课的建设提供有益借鉴。
关键词： 微课；C语言；指针；微课设计；微课制作
随着教育部对教育信息化2.0的提出，开启了智能时代新征程。学生可通过互联网随时随地想学就学。对于从事教育技术专业领域的从事者或研究者来说，《 C语言程序设计》是一定接触的课程。根据实践教学和课堂学习结果，得出学生对《 C语言程序设计》中的指针部分理解困难，掌握较慢。所以该论文针对指针难理解和盲点部分进行微课的设计与制作，希望对相关老师及学生有所帮助。
一 研究方法
该文基于中国知网CNKI(China National Knowledge Infrastructure)， 采用文献计量学的研究方法。 使用高级检索的方式， 将检索篇名设置为微课设计与制作， 时间设置为2010年1月1日至2018年12月31日。 进行精确检索， 通过检索结果对其数据进行整理与分析。 如表1与图1：
表1
图1
从图表可知，自2010年微课一词产生后，相继2011年、2012年两年间，对于微课的设计与制作并没有深入研究，而是停留在理论研究层面。到2013开始关注微课的设计与制作领域，直至2017年达到了研究的热潮，更多的学者开始研究技术层面，而且由图可知，微课一直存在于研究者的热点领域。这与社会的发展趋势是分不开的。教育越来越智能化，传统教学模式被改变。如翻转课堂，移动学习的教学方式逐渐被教师接受使用，这时微课就体现了它的价值所在。
二 概念界定
（一） 微课的概念
“微课”是指按照新课程标准及教学实践要求,以教学视频为主要载体, 反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展教与学活动的各种教学资源有机组合。[1]
（二） 微课与微课程的区别
从课程的角度定义微课程，微课程由微视频、微目标、微教案、微课件、微练习等课程要素共同构成的。而从课的角度，微视频与相应的学习活动结合起来又叫做微课，学习活动包括观看微视频、讨论、练习。脱离了微教案等课程元素、脱离了学习活动，微视频也只是一段视频资料而已。
三 C语言精品课程微课程设计
为了使微课程的内容满足学习者的需要，并且适合网络时代的学习模式， 前期要做好学习者分析、教学目标分析等工作。具有学习者导向的意识，是快速高效地制作微课程的必要条件，慎重地进行微课程的设计也是实现高质量低成本的最优化的重要保障。
（一） 前期分析
1.学习者分析
由于儿童贫血原因多样性,在小儿贫血鉴别中,采取血液检验效果较佳,可根据红MCHC、RDW等指标差异,进行疾病鉴别,便于下一步治疗方案的制定及实施。
2.教学目标分析
2015年以来，每一枚通过至臻天文台认证的欧米茄腕表都会获得一张印有“MASTER CHRONOMETER CERTIFICATE”的红色认证卡，消费者可通过上面的编号查看这一枚腕表在精准度以及各项检测中的性能表现。瑞士联邦计量研究院 (METAS) 作为至臻天文台表的第三方认证机构，确保这些数据是透明、公正、可信的。
3.其他因素分析
课程内容从教学目标分类分析，包括知道、理解和应用三个层次，并且逐步递进，如记忆C语言中的基本算法和语句规则等属于知道层次；掌握C语言中的每个循环结构和语句的定义含义、格式及作用等属于理解层次；利用C语言，结合实际解决问题的需要，能够分析和编写程序属于应用层次。
笔者查找到河南大学图书馆钢印章的一则趣闻：抗日期间，河南大学流落在嵩县潭头镇，因当时物资匮乏，资金流转不畅。为了解决学校的日常开支，就把河南大学图书馆钢印章盖在牛皮纸上，制作成一种小额钱票在潭头镇使用。交易完成后，再去学校后勤部兑换大钞。 图书馆钢印章具有制作精美、不好仿制等特点，在当时人们的心目中占重要位置。
指针变量及其定义作为指针开篇内容，是学好指针后续内容的重要基础。微课最重要的是吸引学生兴趣。微课开篇以生活的中的例子导入，利用一些人物动画进行辅助讲解，一是与学生感受零距离，二是从学生生活的例子引到指针，学生容易接受与理解。讲解新知部分中，对内容知识点进行对比讲解，有利于学生的知识建构与迁移。随后内容逐步加深，但是还是要配着图画进行讲解，重点部分用红色字表明，学生容易抓到重点。
财务模型还需要计算几个主要的财务指标，用以反映项目的经济可行性。主要包括偿债覆盖率DSCR，即每年或半年项目现金流与需偿还债务的比例。贷款期偿债覆盖率LLCR，即考察在整个贷款还款期间项目收入现金流对还债的支持强度。还有股本金内部收益率IRR，用以反映投入股本的收益情况。股权债权比D/E,用以反映项目中实际投入的股本金和银行贷款部分金额的比例情况。
（二） 整体架构设计
微课的设计，都是基于课程内容罗列的知识点，这是为了将教学内容更好地表达出来。在“C语言程序设计指针部分”微课程的顶层设计中，首先对指针知识体系进行解构，形成几个小的知识模块，每个知识模块再细分为知识点级别的学习内容及相应的学习任务，如图2所示。
图2
论，该频率f的瑞利面波相速度λR/2可以近似反映f深度处地下介质的平均弹性性质，因此该频率f的勘探深度H近似为：
（三） 内容设计
考虑到学习者之间学习能力的差异，应适时换位思考，即微课程中的资源应由易到难，且重难点部分详细举例讲解。要真正贯彻好以学习者为中心的理念。
三次多项式的趋势线(反映时间变化过程，决定系数R2达到最高值)显示了比赛过程中的特征倾向，由此可以看出运动员在某一局比赛初始的几分钟和最后阶段达到弹跳的最大值。
四 C语言精品课程微课制作
微课程的整体设计是制作优秀的微课程的重要前提，经过前期设计，微课程将进入实质性的制作阶段，制作流程如图3所示。
《C语言程序设计》这门课程在高校的一些有关计算机专业中进行开设，学习者平均年龄为21 岁。课程内容与学习者工作和需求的相关性并不大，学习者只是简单地掌握些基础知识。实际应用的操作很少。学习者的学习动机则主要集中在学分要求和充实自己两方面。
图3
（一） 工具选择
制作C语言指针内容的微课，笔者选择使用屏幕录制法来制作，那么工具选择就是制作的第二大问题。使用的工具决定了制作出成品效果的好坏，选择了好的工具可以减少制作的麻烦，节省制作的时间，达到事半功倍的效果。
在选择录屏软件方面，选择camtasia studio 9（简称cs9）软件，cs9操作界面更清晰，剪辑视频更方便，可对画面进行标注，明暗对比，放大缩小等功能。可方便的实现主题的突出和强调。适合处理教育教学视频。由于cs9必须使用64位操作系统，所以选择使用一台64系统的笔记本电脑。
一般高校考研做算法必考的一章，所以指针以讲课为主，加一次练习。每讲在知识点的层级结构中，将知识点内容进行详细的拆分，与以前的知识建构连接起来，学习者容易理解记忆。
第一步：根据《C语言程序设计》，罗列C语言指针内容知识点，制作Focusky课件。
（二） 录屏软件录制并生成微课
选择制作演示文稿的软件方面，选择Focusky软件，其演示界面会让画面增添很多酷炫，它是一款新型多媒体幻灯片利于制作微课的软件，界面类似PPT，操作也有点类似，却比PPT简易很多。与PPT相比，它的优势在于能够快速完成页面内容布置，很轻易实现炫酷的转场效果；某些动态图片也可以直接从已有的模板里插入，节省时间精力；必要时还可以使用标注，突出显示重要知识点；引起观看者的学习兴趣。还可以实现与PPT一样的录音功能，可以对录音的音量、速度进行控制，还能在幻灯片中添加字幕。Focusky不再受制于页面大小，矢量内容在无限的画布上随意放大、缩小，不会失真。
第二步：在计算机中安装Camtasia Studio录屏软件进行录屏，因为软件操作简单，轻松屏幕视频录制，不需要第三方录制软件。
第三步：在电脑屏幕上同时打开教学Focusky，Camtasia Studio软件，执教者带好耳麦，调整好耳麦的位置和音量，选择一个安静的环境，避免嘈杂的声音干扰。并打开Focusky画面放映至要将内容的页面上，调整好画面大小。点击Camtasia Studio软件中录屏的红色按钮，界面大小与Focusky的位置相对应。
实践中，网约车的产生凭借新的技术条件和经营方式突破了专营的市场藩篱，构成对传统出租车经营的巨大冲击。我国传统的出租车经营在诞生之初因其国营性质而采取行政许可专营方式，造成了出租车行业的自然垄断属性。当政府在对自然垄断行业实行边际成本定价管制时，为了分摊行业的平均成本，政府需要对其进行适度补贴或者赋予其垄断地位。在面对网约车侵蚀原有出租车经营者的利益时，政府不应继续通过严厉的管制来排斥、压制网约车的发展，而应以促进出租车市场健康发展和满足广大民众出行需求为出发点改革原有的行政管理模式，充分发挥负面清单前述的自发管理、自由发展等积极因素，实现交通服务于民众的经济、社会目的。
再单击红色“开始录制”按钮，视频录制开始后，执教者一边演示文稿一边讲解，如果嗓音富有吸引力，并且讲授过程生动有趣，会深受学生的喜爱。
第四步，完成录制后，点击F10结束录制。会预览视频，如果对讲解内容满意，就点击右下角“save and file”。视频自动导入到Camtasia Studio软件中。然后对视频进行精心的声音的裁剪，或者视频画面的编辑。点击callouts,屏幕左上角出现形状，点击下拉条可进行明暗，放大缩小，表明注释等操作。
五 总结与展望
（一） 工作总结
微课是微内容和微活动的有机体，虽然制作起来并不难，可是想让微课真正能提升教师的“教”、促进学生的“学”，则实属不易。为了顺应信息时代发展的趋势和潮流，更好地适应 “互联网+教育”对教师的新要求，我们可以以微课为契机，通过微课程的设计与制作，全面提升精细化教学设计能力、教学表达能力、资源开发及评价能力，逐步树立将资源与教学活动融为一体的课程意识，重塑教学环境，真正从实践者的角度体会与互联网新技术相结合的混合式教学模式，在教师专业发展的道路上不断成长。
（二） 展望
在当今大数据时代，随着通迅技术与信息的快速发展，与当前广泛应用的众多社会性工具软件（如博客、微博、Facebook、Youku、Tudou 等）一样，“微课”也将具有十分广阔的教育应用前景。本论文可以进行小范围的推广，不仅应用在教育技术专业的C语言课程上，也可以应用于类似的相关专业的老师借鉴。
参考文献
[1] 胡铁生.“微课”:区域教育信息资源发展的新趋势[J].电化教育研究,2011(10):61-65.
[2] 乐艺.微课程的设计、开发与管理——以“C语言程序设计”微课程为例[J].中国教育信息化,2016(12):55-58.
[3] 张琛.微课程的设计与制作[J].中做职业技术教育，2013（6）：31-32.
[4] 陈燕,郑庆利,王丽辉.“微课”研究现状及其未来发展趋势分析[J].教育现代化,2016,3(24):304-306.
[5] 余群.C语言教学中学生计算思维的培养[J].教育现代化,2019,6(23):107-108.
本文引用格式： 于双源.C语言精品课程微课的设计与制作——以指针为例[J]. 教育现代化，2019，6（54）：176-178.
DOI： 10.16541/j.cnki.2095-8420.2019.54.061
作者简介： 于双源,女,汉族，硕士研究生。研究方向：微课设计与制作。