创设多种多样“说”的情境 促进低年级孩子语言能力的发展
田 霞
摘 要： 低年级孩子年龄较小，这一阶段的孩子正处在探知世界、认知世界的过程中，这一阶段孩子的教育也十分重要，尤其应当特别注重孩子语言能力的发展。低年级学生的语言能力是学生应该要具备的最为基本的能力，本文将探究通过多种多样“说”情境的创建，进而提升低年级学生语言能力的发展。
关键词： 多样“说”情境；低年级学生；语言能力
儿童时期正是一个人人生发展的关键时期，这一时期对于儿童的培养将影响儿童今后的成长发育，还会对儿童的知识、思想和价值观等造成影响。因此，无论是家庭、学校还是社会各界都十分注重对于低年级学生的教育。语言能力作为一个人最为基本和最应具备的能力，决定着一个人能否很好地生存于社会和正常地与人交往。因此，当前对于低年级学生的教学中特别注重对于低年级学生语言能力的培养。本文将探讨通过创设合理、科学的语言环境，创设多种多样“说”的情境，对于低年级学生语言能力发展的相关影响。
一、 简析当前低年级语言教学中的教学现状
首先，当前低年级教学，过于注重书本知识的教学，忽视学生的情感教育和体验。学生语言能力的提高，应当在一定的情景环境中进行。只有营造出和谐、良好的情境，学生才能够在一定的情境中体悟到相应的情感，进而培养自身的语言思维能力，才能够很好地提升自身的语言能力。
其次，在当前低年级的教学中，缺乏对学生进行语言方面的专门训练。在当前的低年级教学中，教师过于注重学生对于书本知识的教学，注重提升学生的学习成绩，没有很好地注重学生综合能力的培养，从而忽视了学生语言能力的发展。教师对于学生的教学太过功利化，强调学生的成绩，不能很好地推动学生的全面发展。
图2为实验配方1#和2#经注塑样板后的对比照片。从图2中可以看出实验配方1#对应样板表面出现明显的雾痕，而当不添加相关抗氧剂和光稳定剂的配方2#，注塑样板的表面并没有雾痕，光泽度也较高。两样品的表面光泽度测试结果为：不添加抗氧剂和光稳定剂时，光泽度为74.4；而添加了相关抗氧剂和光稳定剂后，材料光泽度下降到了34.6，光泽度差值达到了-39.8。由此可见，雾痕是抗氧剂或光稳定剂引起的。因此在配方中分别单独加入抗氧剂1010、抗氧剂168和光稳定剂来确定雾痕具体是由哪种物质产生的(如配方3#至5#)。从表2中光泽度差值的结果可以看出，雾痕的产生主要与抗氧剂1010相关。
最后，在当前的低年级教学中，教师没有认清自身的角色定位，学生没有成为课堂的主体。教师采取较为传统的教学模式没有很好地让学生进行问题的交流。学生在课堂中与老师的距离较远，学生的意见不能自由地表达，也就使得学生丧失了在课堂中锻炼语言表达能力的机会。在课堂中，教师地位过高，教师的教学模式使得学生缺乏学习的积极性，使得学生陷入枯燥无味的学习生活中，丧失对学习的兴趣。
短暂性脑缺血属于一过性神经功能缺损，病情相对较轻，症状可自行消失，故易被患者、医生忽视[4] ，未能给予及时有效的干预治疗，导致病情的反复发作，进而引起脑梗死等严重后果。本病的治疗以综合对症干预为主，如针对患者的合并疾病，给予病因治疗，在此基础上，应注意给予抗凝治疗。阿司匹林肠溶片即是一种具有抗凝、预防血栓形成、改善微循环的药物，已被广泛应用于多种脑血管疾病的治疗和预防之中。而硫酸氢氯吡格雷则是一种噻吩吡啶类抗血小板药，具有较强的抑制血小板聚集作用，且有扩张脑血管、改善脑部血流量的作用。
二、 简析培养低年级学生语言表达能力的好处
首先，教师和学校要为低年级学生提供进行语言能力训练的机会。在对低年级同学的教学中，教师要有意识地对学生进行语言能力专门的培养，例如，教师可以定期组织演讲竞赛和朗读比赛等，为学生创造锻炼的机会，帮助和引导学生进行语言能力的锻炼，还能够很好地挖掘学生的竞争意识。学生能够在具备竞争意识的同时对语言进行很好的运用，有效地提升自身的语言运用能力。
再次，低年级的孩子活跃，好动，自尊心和好胜心很强，教师应抓住这一特点开展活动，使学生在丰富多彩的活动中，在轻松愉快地气氛中锻炼语言表达能力。例如，在兴趣课上，让孩子们背诵儿歌、讲故事、讲笑话、背诵绕口令等活动。这些活动不仅为学生提供了良好的语言表达机会，而且极大地调动了学生表达的积极性和主动性。
企业的人员设置、机构布局、大小规模与人力资源管理密切相关。一般情况下，大型企业是高度重视人力资源管理工作的，其管理模式的优选及运行至关重要，其人员、机构、职能、绩效、考核的细分，必然有效推动企业的良性发展。而规模相对较小的企业其配置相对不高，具备必要的内部职能机构即可，所以小规模的企业管理模式较为简单。但是这些企业也会面临一些问题，包括人力资源管理模式在组织管理中的适应性、差异性，企业发展期间资金不足，资金在运行期间缺乏灵活性，都将导致企业风险越来越多，难以确保企业中人力资源管理模式的有效发挥。
三、 简析通过创建多种多样“说”的情境，培养低年级学生表达能力的基本措施
首先，培养学生的语言表达能力，有利于学生充分表达自身的见解和看法，能够帮助学生更好地认知世界和探索世界。培养低年级学生的语言表达能力，能够使得学生很好地学习相关语言技巧，有利于学生充分表达自身的见解，能够使得学更加清楚地认识世界和探索世界，有利于学生的成长，提高自身的社会地位等。
最后，有利于学生构建和谐良好的人际关系，学生通过对自身语言能力的培养，能够很好地掌握说话的技巧，有利于学生之间加强交流，增加学生之间交流合作的机会。学生之间沟通变多，有助于学生之间建立和谐的人际关系，同时又能够拉近学生之间的距离，学生之间能够进行交流和合作。
其次，构建和谐、轻松的教学环境。在教师进行教学的过程中，要注重构建轻松、和谐的教学环境，让学生在轻松、和谐的氛围下进行相关语言的运用和学习，能够使得学生放松身心，更好地进行语言表达与学习，还能够使得学生缓解学习的压力，有利于学生提高学习的积极性和增加培养语言运用能力的兴趣。
其次，培养学生语言的表达能力，能够使得学生很好地体悟蕴藏在一定语言下的情感，能够使得学生有很好的感情体会。学生在进行相应的语言运用和语言训练时，能够接触到一定语言下蕴含的情感变化，有利于学生很好地学习情感表达和把握相应的情感变化。有利于学生增长心智，通过把握相应的情感，有利于学生建立正确的世界观、人生观和价值观。
最后，教师要转变课堂的教学模式，尽快采取新兴的教学模式的运用。在课堂上要注重将学生作为课堂的主体，教师要做学生的引导者，引导学生进行相关的学习，给予学生充分的权力，能够使得学生能够充分发表自身的意见和建议，为学生提供表达自身的机会和空间，教师要拉近与学生的距离，主动和学生交流和交换意见，引导学生进行相关的交流。
四、 结束语
语言表达能力是一个人应具备的最为基本的能力。语言表达能力是学生思维能力、实践能力和情感等发展的基础，要想提高学生综合素质，推动学生的全面发展，就要坚持对学生语言能力的培养。培养学生的语言能力应当是多方力量的长期坚持和共同努力，才能够让低年级学生在语言表达能力方面取得明显的效果。
参考文献：
[1]杨晶.浅谈幼儿语言能力培养[J].软件(教育现代化)，2017(10).
[2]张春华.幼儿语言能力培养初探[J].中学课程辅导，2017(23).
[3]周庆.浅谈幼儿语言能力培养[J].读与写，2016(12).
作者简介：
田霞，一级教师，甘肃省定西市，甘肃省定西市通渭县第四幼儿园。
1.1.3 气胸或血气胸 由穿刺针误入胸腔刺破肺脏和/或锁骨下动脉所致，为严重并发症。气胸发生率为1.5%。
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