关键词：初中语文 读写结合 应用方法
读是素材积累的过程，而写是学生思想表达的运用过程，两项内容皆是语文教学中的重点。但是，长期以来，大多数教师都习惯于将阅读与写作区分开来，导致二者之间很难衔接到一起，进而降低了学生阅读与写作能力的提升。基于此，教师要想真正促进初中生阅读与写作能力的发展，就不能将它们分割开来，而是应该选择合适的方法发挥出二者的相互促进作用，从而使学生在阅读中提高写作能力，在写作中提高阅读水平。而以下，便是对此的一些看法与实践。
一、阅读中积累写作素材
初中语文教材中有着诸多优秀的阅读文本，他们不仅能够拓展学生的知识视野，还有助于学生进行写作素材的积累。由于受到传统学习模式的影响，许多学生都习惯于在阅读中关注阅读的内容和情感，而忽视了这是一篇优秀的作品，忽视了阅读文本与自身写作之间的联系。所以，教师要帮助学生构建起这一联系，要引导学生在阅读中去有意识的积累写作素材，再将其应用到写作中，从而感受到阅读对于写作的促进作用。
以《春》的教学过程为例，考虑到该课绘声绘色的描绘了春天的美丽，所以为了让学生在阅读中主动积累写作素材，我在教学中非常重视对学生的引导。因此，在具体的教学过程中，我首先要求学生对课文进行初读，并在读的过程中找出描写春天的句子，从而将学生的注意力集中到了对阅读文本的语言描写中。之后，我询问大家：“如果老师让大家写一篇关于春天的作文，大家能不能用到这些素材呢？”借助这一引导，学生们了解到了阅读中时刻存在了写作素材，只有自己懂得去积累，才能逐渐提高写作水平。除此之外，我还带学生去体会了作者选材之妙，从而有效提高了学生的素材积累意识。
二、阅读中掌握写作要领
阅读文本中不仅有着丰富的写作素材，还有着严密的结构和写作手法。学生若能在阅读中掌握写作的要领所在，对于学生整体写作质量的提升都将产生积极影响。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆为此，教师要构建阅读与写作之间的联系，将写作融入阅读教学过程之中，使学生能够在阅读中去思考怎样写好作文，是否能够将阅读中的结果和手法应用其中，这对于学生养成良好的读写结合习惯具有重要作用。
以《苏州园林》的教学过程为例，为了让学生养成良好的读写结合习惯，学会在阅读中去学习写作要领，我将教学重点放在了学生对文章布局结构的掌握上。在上课后，我要求学生去自主阅读《苏州园林》，并在阅读中找一找文章在写作结构方面的优势。之后，我开展了一个小型的讨论会，鼓励大家进行了分享和讨论，从而得出了“结构完整、连贯、严密”等诸多答案，有的学生还指出了“全文都抓住了苏州园林的线索，整体和细节的描写也很好！”。通过对阅读文本的分析，学生们对文章的结构有了一个清晰的认知。在这一基础上，我询问大家在日常的写作中都是如何设计文章结构的？从而将阅读与写作连接到一起。借助这一引导和讨论，我告诉大家阅读中有很多结构能够应用到写作中，所以要关注阅读中的写作要领所在，做到举一反三、为己所用。
三、写作中明确阅读拓展方向
在写作中，学生习惯于从已有的知识中展开写作，但忽视了对写作能力的针对性提升。所以，在写作教学过程中，教师要让学生在写作中去关注自己的弱点，如：逻辑性差、素材积累不足、写作结构混乱等。只有将这些弱点摆到明面上，学生才有进步的可能。显然，要想解决这些问题，学生就需要从阅读入手，同时要明确阅读的拓展方向。如此一来，学生不仅能够更具目标性的接触到更多的阅读文本，还能够有效提高写作水平。
初中生在课外阅读方面的积极性较差，主要原因在于他们不知道读什么。所以，在以“游记”为主题的写作中，我要求学生在写作前和写作后去总结自己在写作方面的劣势或需要提升的点，从而使学生开始正视自己的写作能力和水平。在对大家所总结的内容进行观察和分析后，我一方面鼓励大家去进行针对性的阅读拓展，一方面为学生搜寻和推荐了一些课外读本。显然，在学生了解到自身的写作问题时，对于阅读的积极性和目的性也随之得到了提升与加强，这对于强化学生的读写结合意识，提高学生的读写结合能力都将产生积极地促进作用。
总之，在初中语文教学中，读写结合的应用对于学生阅读与写作能力的提升具有积极影响。所以，为了能够让学生形成良好地读写结合习惯，并不断提高自身的语文综合能力，教师需要落实对其应用方法的研究与实践，进而促进学生的全面发展与进步。
参考文献：
[1]任安安.基于初中语文教学中的读写结合分析[J].课程教育研究,2019(39):26-27.
[2]李德育.读写结合在初中语文教学中的实施情况分析[J].课程教育研究,2019(34):84.
论文作者:尹晓玲
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年18期
论文发表时间:2020/1/15
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