摘 要：微课作为一种现代化的数字教学资源形式，已成为教学的热门形式，对教学的影响越来越大。本文就微课在生物化学教学中的应用模式、如何充分发挥微课的优势和价值、推进微课在生物化学教学上的应用进行了探讨和研究。
关键词：微课 生物化学 教学资源
当今互联网信息时代，信息技术对教育的影响越来越大。微课是互联网时代的产物，作为一种新型教学的资源已成为推动教育改革与发展的重要手段。广东佛山教育局研究员胡铁生将微课定义为：“按照新课程标准及教学实践要求，以教学视频为主要载体，反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展教与学活动的各种教学资源有机组合。其核心内容是课堂教学视频（课例片段），同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等教学支持资源，即以一定的结构关系和呈现方式共同营造了一个半结构化、主题突出的资源单元应用‘生态环境’，是在传统的教学资源类型的基础上继承发展而来。”
微课具有“主题明确、微小精练、活泼新颖、应用面广、时空可拓”等特点，而且包涵了多种教学理念和方式，改变了师生之间传统的教与学的形式，有利于提升学生的自主学习能力。
高职医学院校的学生对生物化学普遍存在厌倦与畏惧心理。因为生物化学知识抽象、难点多，另外由于学时数较少，教与学的矛盾更为突显，形成了老师难教、学生难学的现象。通过访谈和问卷调查，收集大庆医学高等专科学校的学生反馈，主要矛盾在于：学生基础较薄弱；课时较少，前沿进展涉足较少；教学方法单一，“教”则“灌注式”，“学”则被动接受，缺乏自身的思考、探索与创新，影响了学生的学习兴趣。因此，如何利用微课这个现代化的教学资源激发学生的学习兴趣，培养学生的主动学习能力，达到更好的教学效果，是笔者在生物化学教学改革中重点思考和研究的问题。
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结合微课的特点和生物化学教学中存在的问题，笔者根据不同的教学阶段，依据不同的教学目标，总结出在生物化学教学中应用微课的教学组织形式主要包括以下四种：
一、微课应用于独立学习。这种形式学生根据自己的学习需要，一次或多次地独立学习微课，然后完成教师预设的任务、问题或解决遇到的疑惑，课前和课后均普遍采用，也是微课教学应用中最为主要的教学组织形式。
二、微课应用于合作学习。这种应用形式主要用于教学中的小组合作学习，为小组讨论、探究和解决任务或问题。
三、微课应用于集体学习。这种应用形式可以解决课堂教学环境的限制，教师在课堂上未完成的教学内容，或者需要课堂上重复演示、讲解的内容，在晚自习或是自习课时间微课可以代替教师对全体学生进行讲解或演示。
四、微课应用于学习效果检测。在课堂教学过程中，教师在完成某个模块或知识点讲授后，可以通过微课形式要求学生完成相应的课堂任务，以检测学生学习的成效或拓展教学内容。
微课作为一种新型的教学资源，教师可根据特定的教学应用目标，选择合适的教学内容，进行精心的教学设计，在教学中合理利用微课开放的教学平台，突破“教学时空”的局限，学生可随时随地进行生物化学知识点的观看学习，使有限的课堂变成了无限的教学空间。在今后的教学中，教师可逐步增加对电脑、手机、网络和移动终端等信息化教学辅助工具的使用，适度提高微课线上教学比重，以弥补课时不足的问题。这样不仅可以服务和提升教师的“教”，而且更能促进和发展学生的“学”，也是当前学习型社会和终身教育背景下每个学生进行个性化、自主性学习的有效资源。
参考文献
[1]胡铁生 “微课”：区域教育信息资源发展的新趋势[J].电化教育研究，2011，（10）：63-67。
[2]陈文曦 基于微课实现精品课程建设的现代化转型的思考[J].亚太教育，2016，（10）：96。
[3]黎加厚 微课的含义与发展[J].中小学信息技术教育，2013，（4）：9-12。
论文作者:冷淑萍
论文发表刊物:《素质教育》2019年2月总第299期
论文发表时间:2019/1/8
标签：生物化学论文; 学生论文; 教师论文; 形式论文; 教学资源论文; 应用于论文; 教学中论文; 《素质教育》2019年2月总第299期论文;