前言：物理是一门探索自然、发现社会本质的学科，物理教育需要立足于实际，重视学生探索能力、实验能力培养。新课标明确指出，物理教学必须重视学生核心素质的发展与培养，以此为首要工作，在实验中引导学生，改善学生的学习情况，培养学生的理论素质、学习能力。只有这样学生才能够顺利掌握物理知识，帮助学生透彻理解物理常识。教师需要改革传统教育模式、更新教育追求。用创新教育模式，突出学生主体作用，完成学生实验素质、核心素养的有效培养。
一、提升教师素养更新教育信念
教师是课堂教学主导者、活动支持者、内容设计者，教师需要意识到自身在课堂教学中的定位，明确实验对物理教育的作用与意义。教师需要予以实验教学足够多的重视，而不是用讲实验的方式取代做实验的流程，忽视学生实验素养的有效培养。实验的过程能够帮助学生加深对知识、技能的理解深度[1]。实验的过程能够让学生了解与发现实验现象的本质与物理知识的源头。教师在教学中要做好对现有实验资源的利用，结合学生的特点与成长规律，设计富有创新兴的实验活动，做好对学生的引导，保障物理实验教学足够新颖、足够创新。如做《验证机械能守恒定律》实验的时候，教师就需要引入创新的态度与想法开展试验环节。教师可以让学生自行设计实验的流程，参照手头所拥有的资源开展实验过程。如有的学生认为教科书实验方式操作难度很大，并且明白保障实验成功取决于打点计时器竖直架稳，以此降低纸带下落带来的摩擦影响。因教材版本存在计时器重心不稳定的问题，所以会出现较大的纸带摩擦力，影响实验准确性。所以学生把实验改成将打点计时器放低的方式。安装中保障方座支架、桌子调平、放稳。实验很好的解决了计时器不稳定问题，提高了实验精准度。
二、创新实验方案引导学生潜能
对素质教育、现代教育来说，创新是原则、创新是基础[2]。作为基础教育的重要一环，创新教育能够带给学生更多的途径培养与开发学生的综合素质、综合能力。创新物理实验需要立足于核心素养追求，发挥物理实验教育作用。假设每一次的物理实验目的、仪器与操作环节，甚至是实验报告都是教师所准备，学生只负责按图施工、按方抓药，学生的素质能力将得不到很好的成长，甚至学生也无法形成浓厚兴趣参与到实验当中。为了改善这一情况，提高学生的学习水平，培养学生的创新素养，教师在操作中就需要做好教学组织、教学形式的改进，用开放性实验、探究性实验培养学生的创新思维、创新意识，调动与激发学生创新潜能。在学生形成了主动思考能力以后，学生便能够主动参与到实验当中，感受实验趣味与思想，提高物理实验教育有效性，发挥物理教育作用。比如在做《探究加速度与力、质量的关系》实验时，该实验实际上有很多种方式，不同方式虽然在最后的结果上会表现出一致，不过流程却千差万别。教师教学中可以利用这一课开展开放实验教学。学生在实验中设定出属于自己的方式，有的学生用不同大小质量相同的玻璃球、纸板以及一块砖做实验，有的学生用大小相同质量不同的玻璃球、纸板与砖头实验，也有的学生用各种各样的球体实验。学生在设定实验中充分运用了自己的想象力，创新了实验模式，提高了实验效果。
三、小组合作实验活跃学生思维
正处于青春期的高中生如果缺少正确的引导很有可能会误入歧途，此时教师不应用固步自封的态度与方式，而是要参照学生的实际情况与方法设定合理的引导丝路。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆高中物理教师要向完成物理实验教学，保障实验教学效果，就需要立足于学生个性特点与成长规律，而小组合作恰好能够满足所有要求，在实验教学中能够发挥突出的效果。教师要根据学生的平时表现以及学生的态度合理分组学生[3]。在同龄人之间的监督之下，学生纷纷主动参与到实验当中，保证了实验的效果与效率。教师需要在每一个小组中分配一名能力出众的学生，所有学生都有自己的任务，学生在合作中掌握实验技能，达成素质教育要求。
四、充分利用生活教育调动学生实验热情
虽然并不是所有的物理实验都需要运用先进的仪器设备，但是保障物理实验真实呈现的关键仍旧需要做好对各种实验装置的使用。当然很多情况下，实验资源是有限的，对于这一情况，教师就可以带领学生主动搜集生活中的有用配件，简化实验难度、实验内容与实验要求。比如很多学生都有四驱车，四驱车的马达、齿轮都可以作为实验小装置。再比如家里的废旧灯泡、二极管也是实验的小装置，属于生活随处可见、可用的元器件。这些零部件能够带给实验丰富的资源，保障学生顺利的完成小发明、小制作与小实验。教师需要做好对学生生活资源的利用，完成对课堂实验内容的补充。在课内实验与课外实验的相互搭配、相互帮助下，拉近学生与物理知识之间的关联，调动学生的学习兴趣，减少学生对物理学习的抵触感、神秘感与畏难情绪。学生在趣味性的实验中，能够对物理学习产生更强烈的向往，顺利的理解与掌握物理原理、物理知识。
五、重视实验资源拓展，培养开发学生动手能力
物理学习的目的是为了回馈社会、回归大众，带动社会的进步与发展。从物理教育的目标可以看出，学好物理能够完成对生活问题的有效处理，提升生活幸福度，带动社会进步。自古以来就有一句话叫做学好数理化走遍天下都不怕。这句话的含义指的是，在学生掌握好物理知识以后，学生能够顺利的处理与解决生活当中遇到的各种问题。教师在平时的教学工作中，需要为学生提供更贴合实际，能够使学生对生活与物理知识建立正确认知的实验。用这样的方式帮助学生顺利认识自然。教师可以在课堂中组织一些趣味性、有意义的小制作与小实验，帮助学生明确生活与理论之间的联系，帮助学生掌握课本当中没有提到的知识。该过程能够很好的锻炼、提升学生的动脑能力与动手能力。学生在课外制作与课外实验中感受物理学科的本身魅力，调动了学生的物理学习积极性与兴趣，最大化了学生的创作热情、创新动因。例如筷子提米这一实验就能够帮助学生意识到摩擦力真实的存在。学生在利用不同类型的筷子时候，比如用木头筷子、铁筷子、玉石筷子的时候感受的摩擦力是不同的。该过程还能让学生对自行设计实验、创新实验产生兴趣。课后小实验有着解惑、引导作用，能够帮助学生理解与认知物理知识，降低学生的学习难度，帮助学生顺利掌握学习思路。
结语：为确保学生能够在今后的成长中顺利融入社会，满足学生的可持续成长、发展要求，教师就必须立足实际，重视学生素质的有效引导与培养。物理教育的核心就是实验，实验的过程能够帮助学生对知识建立深刻与认知。教师在教学中必须不断地探索、改进实验思路，用更富有激情、趣味化的元素引导学生，开发学生的实验素质、实验素养。教师在实验中必须为学生提供良好的成长环境、实验环境，由学生主动实验、亲自实验提升自身的素质能力，成为有实践能力、创新精神的新时期人才。
参考文献：
[1]刘建钊.高中物理教学中核心素养的培养策略[J].课程教育研究,2019(15):183-184.
[2]马晨,高嵩.自制教具培养学生的物理核心素养[J/OL].中国教育技术装备:1-2
[3]周忠仁.高中物理实验教学策略[J].西部素质教育,2019,5(03):234.
论文作者:王亮明
论文发表刊物:《中国教工》2019年第4期
论文发表时间:2019/6/14
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