摘 要：新课程在实施素质教育的今天，培养小学生的创新意识，是小学数学教学的一项重要任务，对于实施素质教育有着重要而深远的意义。数学是基础教育的基础学科，又是思维体操的学科，是培养学生创新意识和创新能力的重要学科。在小学数学教学中，面向全体学生落实创新教育，加强对学生创新意识的培养，是小学数学教育工作者的责任。
关键词：小学数学 创新意识 培养策略
创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。创新也是我们实行素质教育的核心。新课程在实施素质教育的今天，培养小学生的创新意识，是小学数学教学的一项重要任务，对于实施素质教育有着重要而深远的意义。而课堂教学是培养学生创新意识的主渠道，那么，如何在小学数学教育中培养学生创新意识呢？
一、发挥小学生的主观能动性
发挥小学生的主观能动性，对于培养小学生的创新意识有着很大的帮助。在小学教学过程中，使小学生成为课堂的主体，为学生创设轻松、愉快的教学交流环境，可以激发学生学习数学的兴趣，从而培养学生的创新意识。例如，教师在教学过程中可以改变传统的教师讲课、学生听课的模式，采用学生讲课的方式来培养学生的表达能力和知识整合能力。教师可以带领学生分组，然后把不同的单元分配给每个小组，再安排每个小组讲课。小学生参与讲课不仅可以培养自己的一种知识整合能力，还能对知识有一个更深入的理解和把握。这种教学模式真正使学生成为课堂的主体，教师只是课堂的一个辅助教学者。学生有了一定的讲课任务之后就会提前对知识进行预习、进行提炼，因此这种教学模式也可以很好地提高学生的自主学习能力。学生在备课的过程中也是一个创新的过程，在备课过程中会思考如何用新的方式去吸引同学听课、如何让大家理解课程。学生讲课的模式可以改变呆板的教学模式，为枯燥的数学课程增添了几许趣味。
二、创设情境，激发学生的想象力
在教学过程中，培养学生的创新意识还有一个重要的手段就是激发学生的想象力。例如在教学过程中，当学习新知识的时候，教师不是直接给学生进行知识的讲解，而是用引导的方式来让学生对新的知识进行分析、归纳、比较，从而激发学生的想象力。例如在教学“圆的认识”一课中，可以采用这样的方式来让学生建立圆心的概念：让学生拿出自己准备好的圆形纸片，引导学生思考，如何不用任何工具，准确找到圆的中心点。学生在仔细的思考之后就会发现，如果对圆形纸片进行多次对折之后就会出现一个折痕，这时候所有的折痕都会交汇于一个点，而这个点就是圆的中心点，也就是圆心。教师通过这种引导学生自己动手、自己思考的方式，可以使学生对圆的理解更加直观、更加具体。学生对问题的思考过程也是一个培养创新意识的过程，在这个过程之中学生会去想象圆心在哪个位置、怎样才能找到圆心。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这种情境式的教学不仅能够培养小学生的创新意识，也可以培养学生学习数学的兴趣，使数学课堂变得丰富多彩、富有生机与活力。
三、注重开放题教学，鼓励学生大胆求异
我们的新课改数学教材增加了各种形式的开放题，这些开放题要求学生根据自己的认知对问题作出解释，更注重的是学生解答的过程，真正体现了学生在教学活动中的主体地位，是培养学生创新意识的一种有效途径。因此，作为数学教师应不断地给学生创设能激发探究兴趣的学习情境，选用一些既有一定的难度又为大多数学生所能接受的问题，启发学生从多层次、多角度去思考，鼓励学生不拘于一家之言，大胆求异，从而促进学生创新思维的发展。例如，在长方体、正方体的教学中出示题目：“用一根长48分米的铁丝围成一个长方体，长是6分米，宽是3分米，高是几分米？”学生一般有两种算法：(48-6×4-3×4)÷4=3(分米)或[48-(6+3)×4]÷4=3(分米)。通过引导，学生又想出了新解法，48÷4-6-3=3(分米)，并能说出：每个长方体各有4条长、宽、高，根据这一特点也可以把它们分为4组，每一组里面各有一条长、宽和高。还可以把这道题拓展为：“还可以围成长是( )分米，宽是( )分米，高是( )分米的长方体。”“通过计算你发现了什么？”“我们算出来的长、宽和高有什么规律？”教师不限定答案，对学生的想法加以肯定，相信学生的能力，鼓励学生大胆思考，通过学习提高学生发现问题、提出问题和解决问题的能力，让学生主动探究、学习重组应用，从综合的角度培养学生创新思维。
四、引导学生参与实践创新
在教学中，要组织学生通过实验、动手操作、尝试错误和成功等活动，让学生接触贴近其生活的事例，使学生体会到所学内容与自己身边接触到的问题息息相关，让学生从现实生活中发现数学问题，掌握观察、操作、猜测的方法，培养学生的探索意识和发现意识。例如：在组织一次班会之前，请同学们预算一下需要多少费用。先告诉学生现有经费多少，再要求学生调查活动所需物品的价格，比如布置教室的彩带、气球需要多少钱等。调查后绘制成表格，并要求学生思考探究：根据学生人数去购买各种小吃、水果需要购买多少？有多少种购买方案？哪一种方案在不超支的基础上既能把教室装扮得最漂亮又能让同学们吃得最开心？并申明：探究出合理答案的同学可以奖励一颗智慧星。这样学生们三五成群，进行小组合作探究。学生们将各自的探究结果汇报给教师后，教师将较有代表性的方案选出来让学生进行比较探究，选出最符合要求的一种或几种加以表扬奖励。这样将课堂知识与现实生活中遇到的数学问题紧密联系，引导学生对生活中的数学问题进行探究，有效地将学生的自主探究学习延伸到了课外生活中。
总之，培养学生创新意识、创新精神和初步的创新能力是时代赋予我们的艰巨任务。教师在教学中一定要注意给学生提供足够的时间和空间，提供适当的材料，为学生创设条件，让学生去实践、去发现、去讨论、去思考，让他们的创新意识和创新能力不断得到加强和提高。
参考文献
[1]龚毅 “OM”对小学数学中创新意识的有效建构[J].新课程学习，2014，（08）。
[2]王晓琴 小学数学培养学生创新意识的策略[J].内江师范学院学报，2014，（04）。
[3]杨红 试论如何在小学数学教学中培养学生的创新意识[J].读与写，2015，（15）。
论文作者:钱秀梅
论文发表刊物:《素质教育》2016年12月总第225期
论文发表时间:2017/3/14
标签：学生论文; 创新意识论文; 分米论文; 培养学生论文; 教师论文; 小学生论文; 数学论文; 《素质教育》2016年12月总第225期论文;