初中数学课堂“学生展示活动”环节的实践论文_尚玉侠

初中数学课堂“学生展示活动”环节的实践论文_尚玉侠

尚玉侠 新疆生产建设兵团第六师五家渠第一中学

【摘要】学生展示活动是贯彻以学生为主、教师引导的教学理念的具体的执行方式,在初中数学课堂开展“学生展示活动”环节,有利于学生自主学习和自信发展。因而教师可以利用“学生展示活动”积极地研究学生在课堂上的主体行为,促进学生自主学习和自信习惯的养成。论文对初中数学课堂“学生展示活动”环节的实践进行了研究。

【关键词】初中;数学课堂;学生展示活动

中图分类号:G652.2文献标识码:A文章编号:ISSN1001-2982 (2020)02-116-01

一、学生展示活动及其重要性

学生活动贯穿于学生学习的整个过程,包括预习活动、思维活动、合作活动、展示活动等等,这些活动多发生于课堂上,但也会发生于课堂之外。学生展示活动是学生活动的一种表现形式,在初中数学课堂上,教师具有针对性地开展学生展示活动,有利于最大程度地发挥教师的引导作用,激励学生在对课堂知识具有足够了解的基础上,进行说、读、写等多种形式的课堂展示,来使学生的知识体系更加完善,同时教师能够充分地利用学生的展示活动,来达到将主要知识点、主要问题进行讨论、指导、复习等多个教学目的。学生展示活动在课堂上具有十分重要的作用,它的重要性包括:

(1)有利于提高学生的自主学习能力,在初中数学学习的过程中,教师给学生布置展示活动主题,这使学生能够有目的的、自主的展开学习。展示活动是一个实践性较强的活动,学生要完成展示活动,就要为此做出一定的准备工作,学生需要通过思维、实验、甚至练习表达等多个步骤来完成展示活动,这在一定程度上都需要学生自发地去实现。

(2)有利于增强学生的自信心,展示活动是面向大众的,学生能够通过展示活动充分地实现思维表达的过程,这种面向大众的表现在一定程度上能够增加学生的勇气和自信心,提高学生心理素质能力。

(3)有利于教师进行针对性较强的课堂教学,在初中数学课堂,教师往往需要通过布置数学题的方式来引导学生进行展示活动,而教师可以通过学生展示活动,将包含重点知识内容、或者综合知识内容的数学题在课堂上进行深层的剖析,达到具有针对性开展课堂教学的目的。

二、初中数学课堂“学生展示活动”环节的实践

2.1教师设置展示活动主题的实践应用

在初中数学教学中,教师利用“学生展示活动”来展开具有针对性的课堂教学,能够充分发挥教师在数学课堂教学中的引导作用。通过展示活动,教师能够引导学生具有针对性地去思考和研究数学问题。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在开展展示活动的过程中,考虑到班级学生的学习水平不同,教师在设置展示活动主题时,就要考虑学生整体的带入性,应试图实现全班统一地、整体地去完成展示活动,因此,教师需要遵循由浅入深、循序渐进的原则来布置展示活动主题。例如:在初中数学“平行四边形”教学中,教师在对平行四边形的性质及特征进行了基础教学之后,就可以组织学生展开有关“平行四边形的判定”的展示活动,教师在此过程中可以通过多媒体放映的形式,将一些具有提示性作用的平行四边形的图片放映出来,要求学生通过看图来归纳如何判定平行四边形。在教师布置了展示活动的主题之后,学生就会纷纷进行思考,回忆课上所学平行四边形的性质及特征的知识点,同时对教师给出的几组图片进行思考,进而准备自己的展示内容。在展示时,学生可以根据教师给出的一组图片进行展示,例如其对“两组对边分别平行的四边形是平行四边形”的判定进行展示,学生根据教师给出的提示图片,在黑板上进行画图验证,该学生用来验证的方法选择可以是通过画一些两组对边不平行的图形来验证其画出的图形不是平行四边形,不满足平行四边形的性质。

2.2学生自行确定展示活动及方式的实践应用

教师在教学中应该充分尊重学生,将展示活动及实现方式交由学生自行确定,以此来激发学生的兴趣,培养学生学习的自主性。教师可以将展示活动的主题和执行交给学生自己处理,使学生可以研究自身感兴趣的实践主题。而这个方法应用在复习课堂是十分有效的,教师给学生自由的选择展示活动主题的权利,这种方法能够给予学生充分的发挥想象力,进而使展示活动的表现形式更加的多样化,从而激发全班学生的学习兴趣。例如:甲学生进行的展示活动是对一道较难的综合题型的解题,该学生在展示的过程中,将自己的做题难点、以及做题思路进行了讲解;乙同学所做的展示活动是将上一节课的学习内容进行思维导图演示,该学生通过PPT制作思维导图,一步一步地演示上一节课的知识点。无论是哪种形式的展示,都会帮助其他学生进行知识点复习、以及开阔数学思维。

2.3合作活动与展示活动的结合应用

教师在推进“学生展示活动”实践的过程中,可以有效地结合合作活动来实现合作活动与展示活动相结合的课堂教学。展示活动本身具有较强的实践性,而合作活动形式的融入,能够更加积极地调动学生实践展示活动的兴趣。例如:在课堂上,教师通过有效的分组,鼓励学生通过小组配合来完成共同的展示活动,如此一来,不但会激发小组间的积极讨论,促进学生间的学习交流,同时使学生具有对集体有效分工的认知,这在一定程度上能够激发学生的集体合作精神,同时提高学生的综合素质能力。

三、结论

初中数学教师在课堂教学中,可以有效地利用“学生展示活动”的方法来激发学生学习的自主性,培养学生学习的自信心。而在开展“学生展示活动”的实践环节,教师可以采取多种方法去实现学生自主的展示活动实践,从而有效地提高展示活动的课堂有效性。

参考文献

[1] 胡佃平. “动手实践”活动模式下初中数学课堂的维度思考[J]. 学园, 2017(27).

[2] 郑波. 初中数学课堂教学新范式架构“学生展示活动”环节的实践研究[J]. 考试周刊, 2018(16):69-70.

论文作者:尚玉侠

论文发表刊物:《中小学教育》2020年2月1期

论文发表时间:2020/3/19

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