山东省牟平第一中学 山东 烟台 264100
一、开学之初遇难题
高中历史必修一的第一单元，主题为专制主义中央集权制度的发展演变历程，主要分析从秦到清两千多年封建社会中央官制和地方官制的演变。在开学初的第三节课中，便要处理秦、汉、隋唐、宋、元、明、清这七个朝代中央官制的演变及特点。
本节课的难点有二，一是要求掌握七个朝代的中央官制及具体机构，容量大且易混。二是体会专制皇权在不断加强，感受中国古代政治构建的智慧。往年的这一课，曾尝试放手给学生，根据预习学案上的内容，由学生自主构建机构设置图巩固对机构的认识。这种教学方法带来的问题是学生对历朝的政治制度缺乏立体感性的认识，仅限于机械记住。也曾尝试先让学生在课本上标记清楚，再通过案例的形式加以理解巩固。这种教学方法的时效性较强，但学生兴趣不大，也不能从整体上感知到专制皇权加强的智慧。
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二、解决措施
在整合了本节课几种教学方式后，最终认为采用机构示意图边讲授边演示的形式最贴近高一学生认知水平，问题是怎样弥补缺失的历史味和趣味性，让学生由感性的历史认识上升到理性认知，体会专制皇权的不断加强。针对于此，每个朝代在讲述时增加了一个小的细节处理：1.汉代：补充表格汉武帝时期丞相任职离职情况表，学生通过数据分析体会到汉武帝时对丞相的限制之意，进而利用机构示意图，分析汉武帝怎样通过机构设置的改变来限制相权。2.唐代、宋代：同时展示两个朝代的示意图，由学生直观总结，两个朝代限制相权，加强皇权都采用了相同的方式（分割相权，相权一分为三）。并通过案例让学生体会唐代制度的完善和宋代制度的“过犹不及”（权力分散过细的后果）。3.明代：借“狐假虎威”来形容明代丞相。虎是谁？狐是谁？这一成语暗喻，明丞相缺失了哪一关键权力？（缺乏决策权，仅是皇帝的顾问机构），在此基础上帮助学生理解专制皇权在明代达到了新的高度。4.清代：通过具体情境体会清代皇帝一人独大，专制皇权达到顶峰（机构位置：皇帝寝宫旁边，方便随时传唤；处理军务时的地位：跪奏笔录，上传下达）。
三、体会反思
在本节课的教学设计过程中，借鉴了很多次不成功、不满意的授课教训，同时也利用了在习题训练的过程中累积的富有启示性的材料，终使本节课有了总的体系和线索。在今年学生的授课过程中，采用这一教学思路，目标达成率较之前有了很大的提高。
论文作者:王蕾
论文发表刊物:《教育学文摘》2017年5月总第227期
论文发表时间:2017/5/2
标签：皇权论文; 学生论文; 官制论文; 朝代论文; 丞相论文; 机构论文; 汉武帝论文; 《教育学文摘》2017年5月总第227期论文;