关键词：农村初中；英语教学；趣味教学
引言
所谓趣味教学是指采用灵活多样的现代化教学方法，建立起和谐融洽的师生关系，塑造轻松、愉悦的学习环境，使学生充分享受英语学习的乐趣，让学生从做中学，鼓励学生学以致用，以此增加学生的知识储备，提高学生英语运用能力。趣味教学以追求学生的快乐学习为宗旨，能够给英语教学带来焕然一新的局面，提高学生的积极性和主动性，符合初中生心理需求，也遵循了新课改理念。因此，为实现初中英语教学的新突破，教师有必要将趣味教学的理念进行深入的探讨。
1农村初中英语教学趣味性缺失的现状
在农村初中英语教学中， 我们发现农村初中英语教学活动存在一些问题。比如学生学习的兴趣不高，学生的参与度不足等。特别是农村初中英语教学本身受到了教育资源的限制，加上教学方式单一的影响， 很多农村初中英语教学缺乏趣味性，对学生的英语学习产生了负面影响。农村初中英语教学趣味性的缺失问题表现在以下方面。
1.1教学方式单一
在农村初中英语教学中，因为受到了教学条件的限制，很多教师在教学的时候采用了比较简单的教学方式，以读、背、记等方式来完成教学活动， 很多新的教育方式和策略并不能得到较好的施展。由于师资力量的缺乏，教师的教学能力受到限制，也导致了英语学习的趣味性不高。
1.2师生交流不畅
在农村初中英语教学活动中，很多教师自身的素养不足，英语口语能力不强，导致教师生交流不畅。很多学生在英语学习过程中只是简单的背诵英语内容， 农村初中英语教学活动的就缺乏了活力。学生被动接受英语知识，自然也就难以在学习中形成较高的趣味性。
1.3语言情境不足
语言情境的建构需要合适的条件，比如多媒体教学、生成性教学、多模态教学等内容都需要相应的条件。这些条件的建构还是需要教师组合利用， 否则就难以建构起比较好的语言情境。在农村初中英语的教学活动中，学生的学习需要有合适地语境。如果语境不足也容易让学生在课堂上开小差。学生精神不集中，那么就难以提升学习效率。这也就对农村初中英语教学趣味性的形成产生了较大的阻力。
2提升农村初中英语学习趣味性的策略
2.1增强教师教学能力
在农村初中英语教学活动中， 要更好地促进英语教学活动，就需要教师较好的开展教学。 教师要进行有效的设计，并且采用合适的教学手段， 让学生都能够比较热情地加入到教学活动中来。 教师的教学能力增强也就能够为农村初中英语教学趣味性的生成奠定基础。
2.2创设语言情境．激发学习兴趣
情境是带动学生学习的媒介，在过去，情境在教学中没有得到足够的重视，学生一直处于一种被迫的心态去学习，只知道跟随着教师的思路走，丝毫没有自己的想法和观点。在新课改普及的大背景下，教学情境越来越得到重视，一段音乐、一首歌曲都足以烘托出整个的学习氛围，其作用不容小觑。归结到英语教学中，语言情境的创设显得尤为重要。在传统的英语教学中，只强调“写”而不强调“说”，使得学生高分低能的现象很是普遍，“哑巴英语”的尴尬局面足以让广大教师进行反思。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆因此，教师要多给学生提供“说”英语的机会，创设英语语言的教学情境．激发学生的学习兴趣，从而提高学生的口语表达能力。除此之外，教师还可以让学生以小组为单位，讲述假期中自己的经历，做经验分享，在小组交流中，学生会更加放得开，用英语表达信息的自信心也有所提高。这样一来，通过借学习话题来进行交流和沟通，教师塑造了一种活跃的语言情境，能够有效地激发学生的学习兴趣。
2.3引入课堂游戏，增强教学趣味
课堂游戏是开展趣味教学的重要手段，游戏在学生心中的代名词就是“乐趣”。对不少英语基础较差的学生来说，他们的学习兴趣也在一点一点地消耗着，而英语又是一门十分重视积累和坚持的学科，唯有坚持不懈的努力才能获取英语的真谛。为了激励学生保持着英语学习的热情，也为了贴合学生的心理需求，教师不妨引入一些符合教学主题的小游戏，通过参与课堂游戏，学生的积极性会得到很大的进步，在潜移默化之中也学到了英语知识。因此，在实际教学当中，为增强教学趣味，发挥英语的魅力，教师可以开展课堂游戏，并鼓励学生参与其中，从而活跃课堂气氛。
2.4形成互动合作模式
在农村初中英语教学活动中， 能够形成互动合作模式就能够调动学生学习的积极性。形成互动合作模式，需要教师设计更多有趣的活动，然后鼓励学生一起来参与其中。教师可以采用激励措施来促进学生的参与。
2.5优化教学方法，提高教学质量
教学方法在一定程度上直接影响着教学质量的高低，为了追求更高质量的英语教学，教师务必要树立终身学习的理念，进一步完善自身的教学方法。值得注意的是，教学方法有很多，如果教师只采取一种教学方法，必然是枯燥的，也是无法贯彻趣味教学理念的，会打磨学生的耐心和热情，这就要求教师要将教学方法实施地更加灵活多样，在遵循教学原则的基础上实现教学方法的优化和突破。为解决上述问题，教师务必要实现教学方法的革新，让英语课堂保持着旺盛的活力。在初中英语教学当中，常见的教学方法有角色扮演、即兴作文、看图说话等多种形式，教师可以根据实际情况做出选择。例如，在教学《Where would you like to vis it?》这部分内容时，教师可以让学生进行角色扮演和看图说话，以此锻炼学生英语应用能力。首先，教师可以在多媒体上播放景观图片，让学生回答景观的名称，并鼓励学生发挥想象力，描述眼前所见的景象，增强学生对大自然的热爱，培养学生的英语思维和口语能力；除此之外，教师还可以让学生进行角色扮演，一人扮演导游，带领大家进行观光，根据问答的形式突出学习的主题，充实了课堂的进度，提高了学生的学习信念。这样一来，通过英语教学方法的综合应用，相比于灌输式的教学方法更具有说服力，将教材活学活用，提高了教学效果。
结束语
随着全球一体化进程的加快，英语作为一种沟通媒介，其作用和重要性是显而易见的，这就要求教师要将将终身学习的理念渗透到学生心中，让学生认识到学习英语的重要性和意义，学会把英语当成自身的一种技能来学习，而不是应付考试的工具。因此，教师要创新教学模式，引导学生善于发现学习的乐趣，从而提高英语教学的效率。
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论文作者:邱顺敏
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第7月14期
论文发表时间:2020/3/10
标签：英语论文; 教师论文; 学生论文; 教学方法论文; 英语教学论文; 趣味性论文; 初中英语论文; 《教育学文摘》2019年第7月14期论文;