摘要：《语文课程标准》指出：“语文课程应通过优秀文化的熏陶感染，促进学生和谐发展，使他们提高思想道德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格。”习近平总书记特别重视中华传统文化的继承和发扬，“博大精深的中华优秀传统文化，是我们在世界文化激荡中站稳脚跟的根基。”对于农村学校，如何开展经典阅读，在教学中，我逐渐探索了一些有效的策略。
关键词：农村；经典阅读；策略
一、创设阅读氛围，激发阅读兴趣
结合“书香校园”的建设，学校努力营造一个好读书、读好书的良好氛围。在校园文化建设中，我们按照“让校园的每一面墙壁都会说话、都能育人”的思路，不仅在图书室、阅览室张贴读书标语，在教学楼走廊的墙壁上也悬挂名人名言、古诗词等，课余饭后，在连廊里戏耍的学生都会情不自禁驻足欣赏吟诵这些经典诗词。漫步这条文化长廊，学生仿佛穿梭在经典的长河里，在潜移默化中，“仁、义、礼、智、信”的精神文化已渐渐沁润颗颗童心，这种水滴石穿的教育力量能推动学生养成良好习惯，规范行为举止，提升道德修养，更赋予学生高雅的文化气质。
叶圣陶先生指出：“惟有不忽略讨究，也不忽略吟诵，那才全而不偏。吟诵的时候，对于讨究所得的不仅理智地了解，而且亲切地体会，不知不觉之间，内容与理法化而为读者自己的东西了，这是最可贵的一种境界。”每天晨读、午诵、课前，校园都会传来琅琅的诵读声。人人诵读，天天诵读，及时诵读，大量诵读，潜心诵读，快乐诵读。在经典独特的语言环境中，师生潜入经典，走进作者的心灵，走进文本的深处，最终获得精神和视野的融合。
二、确定阅读内容，指导阅读方法
（一）充分挖掘课文的拓展点，以一篇带数篇。如小学语文四年级上册第四组课文，是关于生命的文章，学习之后推荐学生去阅读海伦·凯勒的文章。通过课外知识的补充，使学生对所学知识能进一步深化，加深体验。
（二）根据学生年龄特点，推荐相应的经典读物。学生年龄不同，对读物的需求也不同。对低年级，我们推荐以唐诗、经典的绘图本为主，中年段趣读民间故事、童话故事、神话故事等，感悟传统文学的魅力。高年段的学生在既有阅读经验的基础上，应该能独立阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。因此我们主要推荐中外名人名著以及当代优秀文学作品。
（三）阅读方法的指导
1.教给学生“读”的方法。对许多浅显易懂的文章或书可采用浏览法，了解其主要内容，捕捉其中的知识要点或有价值的信息。对于经典诗文要精读细读，对书中的一字一句都细加思索，捕捉作者的真正的用意，从而理解其中的深奥的哲理。培根说：“书籍好比食品。有些只须浅尝，有些可以吞咽。只有少数需要仔细咀嚼，慢慢品味。所以，有的书只要读其中一部分，有的书只须知其中梗概，而对于少数好书，则要通读，细读，反复读。”经典就是那“好书”，需要学生“细读，反复读”，反复读即多读熟读。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆只有熟读才能成诵，才能让经典名篇长时储存在记忆里，只有熟读才能体味、感悟到语言文字之美，经典语言会深入心灵。
2.教给学生“记”的方法。在阅读的指导中，我们教给学生记的不同方法，使学生养成不动笔墨不读书的习惯。如：随感式笔记、摘录式笔记、创作性笔记。帮助学生形成阅读动机，掌握一般的阅读方法，培养良好的阅读习惯和阅读能力，构建学生课外阅读能力的自主化、自动化品质，为促进学生的终身学习奠定基础。
三、以活动为抓手，提高经典阅读兴趣
（一）课外阅读指导课的研究活动
叶圣陶先生指出：“令学生吟诵，要使他们看作一种享受而不看作一种负担。一遍比一遍读来入调，一遍比一遍体会亲切，并不希望早一点能够背诵，而自然达到纯熟的境界。抱着这样享受的态度是吟诵最易得益的途径。”为培养学生读书的兴趣和习惯，提高学生的阅读能力，我们每周开设了一节阅读课，带领学生走近经典，走进名著。在大量阅读实践中，养成阅读习惯，培养阅读能力，提升人文素养。
（二）课外阅读专题活动
为积极营造“以读书教育人，以学习提升人”的浓厚学习氛围，提高学生的人文素养，我校每学期都举办了内容丰富、形式多样的阅读专题活动。
1.举办读书节。结合区组织的“新华书店杯”读书节活动，我们将每年的4月——10月定为学校读书节，旨在引导广大同学多读书,读好书,形成读书热潮,促进校风、学风，以及文明校园的建设，逐步培养学生各方面的素质。随着内容的不断丰富,形式的不断创新,读书节越来越受到同学们的欢迎,成为校园文化生活的重要品牌。
2.定期举行师生同题作文比赛活动，围绕读书开展读书征文活动。为进一步打造书香校园，培养爱读书、会读书的好学生提供了坚实的平台。
3.举行诗配画活动。自古就有“诗中有画、画中有诗”一说，学生在为诗作画的过程中，不知不觉加深了对诗文的理解，也培养了创造力和审美力。
4.“书写经典”师生书法比赛。现场书写经典诗文，布置师生作品同台展览，俊秀的书法加上隽永的诗文，吸引了广大师生、家长驻足品赏。
（三）与其他活动相结合。我们认为，学生的阅读活动，不能与学校的其它活动孤立开来，要懂得整合、学会灵活。所以，我们把阅读活动与少先队活动、少年宫活动、综合实践活动结合起来；与节假日的庆祝活动结合起来。比如清明节，编写一句话在网上祭奠缅怀烈士；母亲节，学校要求自拟一句“美语佳句”送给母亲；教师节要求自撰一段精美短文献给老师等，这些活动的开展即是对学生进行了“润物无声”的人文教育、美德教育。
一年多的阅读活动下来，学生从丰富的课外书籍中，逐步学会了如何处理人与自然，人与社会，人与人之间的关系，并较好地解决自身的情感，意志方面的需求，使自己各方面的心理日趋成熟，从而形成健全的人格。一本优秀的作品，它一定具有丰富的文化内涵和高尚的人格影响力，学生在读书过程中，不仅通过眼睛去看，还会用自己的心灵去揣摩、去理解、去品味、去评价，孩子的内心与作者产生思维的碰撞，情感的交融。
结语
经典阅读对小学生的人文素养的影响是一个逐渐渗入，逐步提高的过程，教师、家长要有长远的眼光，不要短视近利。学生要长期不间断的浸润在经典之中，使经典如柔柔春风，似绵绵细雨，像汩汩清泉潜入学生的心田，丰富学生的知识，涵养学生的心灵，滋润学生的情感，使学生日渐丰满，日臻完善。
论文作者:耿莉莹
论文发表刊物:《文化研究》2016年11月
论文发表时间:2017/2/23
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