摘要：初中英语改革越来越关注英语读写的教学，注重听、说、读、写等能力的培养，这就要求教师采用最好的教学形式，追求最高的教学效果，而多媒体教学手段可以实现这一效果，包括在乡镇初中，多媒体已经全面进入教学。对此，结合个人工作实践指出提高学生的读写能力，希望能够培养和激发学生的创新思维，奠定好初中英语的学习基础。
关键词：初中；英语；读写能力
一、前言
在读写多媒体教学当中，常用的教学方法都是依据多媒体进行，这些方法都与多媒体的自身媒体属性相关。对此，结合个人工作实践指出提高学生的读写能力，希望能够培养和激发学生的创新思维，奠定好英语的学习基础。
（一）课件展示
多年的教育实践标明，并不是一切的教育都能够做成相应的课件，也不是一切的能制成课件的教育内容都必须经过课件来表现。比方常见的情形对话就对比适合用课件来表现，老师能够把情形对话的课文制作成多媒体课件，经过文字、图形、视频、动画、声响等的方式来提升学生学习英语的爱好和技能。更主要的是学生经过对图形、视频、动画等情形的议论，极大地提升了读写才能。一些典型的听力练习资料也能够制成多媒体课件。比如可以把相对较难理解的听力课程教学通过多媒体来增加一些图片或者视频，以便使得学生更好的对其理解。学生听起来也不那么难了。还有写作课先经过图片、动画、视频等方式先呈现给学生的话，还可以引起学生的学习兴趣，不至于让课堂那么乏味。比如在仁爱版七年级英语Unit2的作文写作课上，本课要求写自我介绍或者介绍他人的文段，先呈现人物的生活照，能够马上吸引到学生的兴趣，引入新课自然就水到渠成，这么做既能够培育学生的写作爱好，又能够提升句子运用的能力。
（二）视频教学
与常用的PPT课件相比较，视频课件愈加生动、直观，犹如老师现场授课。与在线学习、测验体系比较，视频课件不受网络条件的约束，学生能够依据本身需要下载视频课件，然后能够随时随地进行自立学习。运用视频软件教学与老师面授答疑比较，除了减少师生奔走之苦，更重要的是视频课件可重复循环播放，能够随意快进、快退，能够在满足学生的不一样请求中，营造出一个相对个性化的学习环境，促进每位学习者都到达最佳的学习效果。用多媒体来辅佐英语读写教学即是利用了多媒体技能的这一共同优势，将学生置于声、光、印象交互作用的环境下，将多种媒体有机地联系在一起，使学生更为直观地对教学内容的了解，按照这种教学方式可以提高学生学习英语的主动性。视频教学方法既能调动学生的学习主动性，又能使学生的主体位置得到充分体现。例如可以充分利用电影中音频相结合，使得学生更容易理解比如《盗梦空间》当中的：
Hey! Come here!
嘿！快过来！
I'm on my way.
我这就过去。
这样浅显易懂的英语读写很容易让大家理解，让大家观看英语电影片段，反复播放，让学生们体会其发音特点，感受英语语境中的言语策略，提高他们的英语感受力。
（三）创设情境，快乐阅读
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”创设逼真的读写情境，能让学生在愉悦的氛围中学习读写知识、提高说的技能，实现快乐学习。教学中教师应积极地、尽可能多地给学生创造各种有趣、直观的活动情景，进行趣味教学，促进读写交流。如在学习American country music的相关内容时，我向学生介绍了John Denver的一些情况及美国乡村歌曲的由来，还结合我国的乡村音乐提示学生应尝试去真正理解音乐的内涵，不要盲目地成为“追星族”。接着，我在课堂上用多媒体为学生播放了“Take me home，country road”的歌曲。之后，我给了学生一个讨论话题，让他们谈谈对country music的理解，并鼓励学生大胆地到讲台上用英文对话和交流。在充满渲染力的歌曲氛围下，学生积极参与课堂讨论，气氛热烈而浓厚。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆下面是Pair Work 一例：
Ａ：I listened to the American country music，I like it best，how
do you like it?
Ｂ：So do I. Do you know some Chinese country songs?
Ａ：Yes. Do you know some American country songs?
Ｂ：Yes. For example，John Denver’s songs.
二、初中学生英语读写中存在的主要问题
（一）语言功底薄弱
我校学生学习英语最大的一个缺点即是常常依照汉语的思想自己假造一些不符合英语语法逻辑的语句，构成中式英语，即所谓的Chinglish。还有一部分学生没有足够大的词汇量，在写作时即便有很多话要说，但又无法用英语表达出来。例如，peculiarity一词在英语中是“特别”的意思，但富有贬义颜色，如果用在“I hope one day I become a girl of peculiarity．”一句中很明显有悖于作者的初衷。这几类是现在初中学生常常犯的过错，常常弄得阅卷老师哭笑不得。
（二）作文逻辑混乱，层次不清
目前很多学生在写作的时候过分“随心所欲”，看似行云流水，但内容却非常零星，毫无逻辑可言，让人摸不着头脑。这样写出的文章内容往往很简单，且抓不住要点，正文本来应该要重点来写的内容却一笔带过，致使作文没有主次之分，还有的作文离题千里。
（三）知识积累广度不够，行文单一
有相当一部分学生在看到陌生的作文题目时，就不知道从哪方面开始写，没有自己的观点，所以就开始依照以前的习惯硬套，这样当然不会获得好成绩。学生们在大多情况下，都用格外单调、毫无生气的简单句来写作文，并且选择的写作视角格外类似，写作内容千篇一律，没有开阔的思路，这样的文章让阅卷教师读起来只会觉得很乏味，没意思，因而得高分就更不可能了。
三、应对措施
（一）摆正学习心态
初学者要正确认识到学习英语是长期性的过程，心态要放平，不能冒进，掌握正确的学习进程，不断巩固复习。对于一个初中生而言，一天能记住三个英语单词的意思及用法就算是相当不错了，而若是掌握了二千个常用的英语词汇及相关的基础语法使用，那他就可以适应现实生活中的各种英语环境了，虽然这与专业水平之间还有一定距离。但是，如果每天能够保证反复练习及阅读新的单词，坚持一段时间之后自然而然的就成为一种习惯，这种方式也是有利于学生的记忆，从中找寻到乐语，而非被动的去学。
（二）采用多样的教学方式和手段
在教学过程中，会出现学习目标、学习水平都不一样的学习者，相应的教材和教学方式自然需要因人而异。在学习的开始阶段，就应该将说、读、听、写等有机结合，从而加强学习过程中的实用性和趣味性，使学生在互相交流和娱乐的氛围中学习。只有鼓励学生主动地去学习、去模仿、实践、运用，改变以往的知识灌输教学方式，通过多种途径去学习英语，这样的英语才是与日常生活密切关联的英语，日常交流当中才能自如地运用。英语做为一门语言，它的最基本功能就是用来交流，所以在课堂教学环节中，教师要引导学生开口说英语，让学员们能够克服心理障碍，不要羞于张口，通过多说多听来了解语言结构，回答一些疑难问题来掌握英语的语言要素。只有通过这些练习，才能巩固所学到的相关英语知识。
（三）将学习与生活结合
平时可以强制性地将电视、手机和电脑等菜单界面设置成英文，强制记忆各种产品、按键或包装上的英文意思，努力逼迫自己去听懂手机、电脑中的英语提示音。其实在生活中，英语有很高的出现频率，只要自己多加注意，再结合网络一起使用，就会发现在我们的生活中到处都是英语。只要学习的时候多加注意，可以发现相当多的学习机会。
兴趣是最好的老师。兴趣能使学生对语言的感知更加清晰，语言思维更加活跃，对语言的记忆更加牢固。如果学生对所学的语言没兴趣，不能接受所学语言的文化，对自己的学习能力缺乏信心，他就会产生一种强烈的负面情绪，不可能有很足的学习动力。
（四）灵活运用各种教学手段
要使学生的注意力长期集中英语学习上，唯一的方法就是每天都有新意，每天都有期待。单一的教学方法是乏味的，即使是个好方法，经常使用也会失去它的魅力。为了激发学习兴趣，教师可以不断探索和运用不同的学习手段和方法。只有灵活运用各种教学手段，才能让学习者的注意力得以保持。例如运用游戏教学、多媒体教学、歌曲教学等多种方式，辅助英语学习。游戏教学中的乐趣对于初中学员的英语学习也是有帮助的，可以增加学习的趣味性，调动学员的学习积极性。而多媒体教学、歌曲教学等方式，能够给初中学员带来丰富多样、直观生动的语言运用效果，加深学习者的主观感受和印象。这对于提高初中英语学习效果具有很大的帮助。
总之，教师要努力使自己的教学理念符合新课标的要求，创设途径，让学生能真正成为英语读写学习的主人，主动地去学、去说、去写，并在学习的过程中体验到成功的喜悦。如此，学生的学习兴趣才能得以持久地保持下去，并以积极的态度投入到今后的学习中，从而进一步促进读写能力的提高。
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[4]Hughes，《外语教学与研究》[M].北京：外语教学与研究出版社，2015，68：
论文作者:曾艳霞
论文发表刊物:《防护工程》2018年第29期
论文发表时间:2018/12/27
标签：英语论文; 学生论文; 课件论文; 语言论文; 初中论文; 视频论文; 多媒体论文; 《防护工程》2018年第29期论文;