摘 要：数学是小学教育不可缺少的学科，对学生未来发展有着重要意义。随着素质教育全面渗透，教师在教学中应注重引导学生深入掌握知识，并养成良好的数学技能，提高探究思维能力和综合素养。对此，本文从善于引导学生思考、合理设置问答环节以及培养学生综合素养等方面分析了小学数学教学中的有效引导策略，望给予教师提供教学参考。
关键词：小学数学 教学 引导策略
新课程改革明确指出，教师应充分重视学生主体作用，通过有效引导使学生相互交流和沟通，提升自主学习能力。数学作为基础学科之一，合理有效的引导有利于激发学生学习兴趣，提高数学教学效率和质量。
一、善于引导学生思考
小学生年龄偏小，活泼好动，注意力难以长时间集中，因而数学教师要结合学生特点在教学中采取相应的引导策略，调动学生参与数学学习的积极性和主动性。数学教师在备课阶段需深入了解教学内容，目的在于在学生注意力最集中的时间段内讲解核心知识，最大限度提高教学效率。与此同时，在正式授课之前，数学教师可借助学生已掌握的知识引入新知识，减轻学生学习压力，使学生能有更充足的脑容量掌握新知。以《乘法》单元实际生活中的估算教学为例，教师可设置以下教学案例：“六一儿童节即将来临，学校想在这个节日为每个小朋友送一个铅笔文具盒，请问需要准备多少个铅笔文具盒？”借助多媒体为学生展示各个班级人数，即学校有六个年级，每个年级4个班级，学生人数在40-50之间。教师：“请大家帮学校估算一下需要多少个铅笔盒？”学生立即拿出草稿本计算。之后教师询问有无学生计算出结果，并没有学生响应。教师疑惑：为何这么长时间还没有计算出来？学生：“班级太多了，且每个班级人数不同，有一定的估算难度。”教师：“大家可以先观察每个班级的人数，思考有无简单方法计算出准确得数？”学生：“每个班级人数在40-50之间，是否可以将每个班级人数看成50后再计算？”教师：“为何要看做50人？不能看做其他数字吗？”学生：“看做50人更容易计算，多看一些也能充足地准备铅笔文具盒。如果看做45或以上数字，那么有可能出现得数较小和用品不够发的情况，因而还是看多一些才够保险。”教师：“人数看做50后就能计算吗？”学生：“每个班级50人，每个年级4个班就有近200人，全校一共6个年级，那么就有1200人，因而需要准备1200个铅笔文具盒。”学生在上述情境中充分感受到了估算在现实生活中的重要性，提高了学习效率。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
二、合理设置问答环节
小学数学教师在全新阶段的课堂教学计划中要明确理解自身教学理念以及设置的教学目标，并结合教育发展趋势深入分析新时代人才要求，之后整合上述信息改进教学活动，最大限度提高课堂教学效率。新课程改革明确指出，现代教师应摒弃传统灌输式教学理念和方式，尊重学生主体地位，给予学生展示自我的平台和空间。而教师在此过程中则扮演引导者和组织者角色，明确学生学习需求，增进对学习的了解，使课堂教学更具有针对性。课堂问题是常见的教学方式，结合所学内容设置问题引导学生分析和解决，帮助学生掌握解决问题的技巧，激发学生潜在的探究问题的欲望，使学生在探索知识中增强分析问题和解决问题的能力。以《位置与方向》一课为例，数学教师在正式授课之前需了解学生学习需求以及课前预习情况，结合上述信息有针对性地调整教学计划和步骤，在之后的教学中重点讲解学生不理解的知识点，最大限度提高课堂教学效率。教师可向学生提出以下问题：“大家知道生活中有哪些常见的表达方向和位置的词语吗？”“例如小芳在小王的方向该如何表达？”“大家在逛公园或外出游玩时有注意过地标吗？它如何表示？”借助问题了解学生学习情况，使学生明确数学学习用语和日常生活用语之间的区别，最后引导学生层层深入学习知识。
三、培养学生综合素养
新时期数学教学关注学生的可持续发展和综合水平，更注重学生多元发展，因而需要数学教师在教学中不仅引导学生掌握基础知识，还要关注课堂外的生活，增强数学学习体验的同时感受到博大精深的数学知识和文化。以《生活中的负数》一课为例，该章节的教学目标即结合熟悉的事例并运用正负数表示生活中简单的问题，感受到负数和现实生活的紧密联系。对此，教师可创设以下情境：想必大家都看过天气预报，大家仔细听一下以下音频中哪个地方温度最高，哪个地方温度最低。北京零下2℃-5℃，西安0℃-6℃，漠河零下17℃-零下4℃。之后教师提出问题：“那零下2℃-5℃表示什么意思？该如何运用符号表示？”学生在教师的引导下明白，5℃要前面加上“+”表示零上，读作正五摄氏度；-2℃表示零下二摄氏度，前面加上“-”表示零下则读作负二摄氏度。上述教学案例贴近学生现实生活，能让学生充分感受到数学知识和原理，激发学生探究兴趣。
总之，现代教育重视学生主体作用，摒弃传统以教师为主的教学方式，注重激发学生的学习兴趣。数学作为一门抽象性和逻辑性较强的学科，科学合理的引导可以使学生深入理解所学知识，提高数学学习效率和质量。
参考文献
[1]陈雪华 小学数学教学中的“有效引导”策略探讨[J].新课程导学，2017，（24），56。
[2]俞畅宁 小学数学教学中的“有效引导”策略探析[J].小学科学：教师版，2017，（10），128。
[3]王文坛 小学数学教学中的“有效引导”策略及其实践[J].新校园（上旬），2017，（3），177。
论文作者:熊德红
论文发表刊物:《中小学教育》2020年第384期
论文发表时间:2019/11/4
标签：学生论文; 教师论文; 班级论文; 零下论文; 数学论文; 引导学生论文; 小学数学论文; 《中小学教育》2020年第384期论文;