吉林省长春市九台区庆阳中心学校 130518
摘 要：“语言这个东西，不是随便可以学好的”，何况是英语呢，教学得法，并且是根据学生思维方式和兴趣特征去“用法”，是英语教学的好方法；只有在用“法”上激活了学生的学习兴趣，才能在学生自主、互动、交流中提高教学实际效果。
爱因斯坦说得好：“兴趣是最好的老师。”在英语教学中，教师根据学生的兴趣，创设适合中学生心理素质特点的教学活动情境，运用得法，会起到事半功倍的效果。而利用英语各个教学环节灵动特点，设计丰富多彩的互动交际情境，让学生无拘无束地、兴趣盎然地进行英语学习交流，有助于培养学生对英语的情趣、书面表达和语言交流能力。
一、创设语言情境，激发交流兴趣
在英语教学中，教师应该主动、积极地融合英语与汉语的语言因素，创设适合中学生发展需要和学习乐趣的情境，让学生找到汉语与英语沟通、交流、学习的途径，并在学习中发展兴趣，在兴趣中感悟英语的魅力，是培养学生学习动机的良好手段。
例如，以“格言”为载体，打造英汉互通、互动的对比性学习平台。
把下面的内容进行互相译文。
1.To choose time is to save time.——培根
2.聪明人创造的机会比他找到的机会多。——Francis Bacon
3.天才就是______灵感______的汗水。
4.Genius is one percent inspiration and ninety nine percent perspiration.——Edison
让学生利用自己可及的学习工具和学习方式，去进行文字、语言的互动，从素材中找到其中的“同”与“不同”的内在联系，以读、译、补的方式（1、3题与2、4题分别出示）进行填写、对照、感悟和交流，提高学生的学习乐趣和语言能力。这样不仅可以让学生学到知识、开阔视野，还可以激发学习语言交流的兴趣。
二、创设联动对话平台，培养语言能力
英语教学中，不仅仅要重视知识与技巧，更应该重视语言能力的培养。因为“英语课程改革的重点是，要改变英语课程过分强调语法和词汇的知识讲授、忽视对学生实际语言运用能力的倾向。”（摘自中学英语课标）所以，教学可以将模块似的知识融合在各种各样的交际性课堂活动情境之中，发挥语言交际的作用，提高学生语言能力。
例如，让学生以多种方式完成下面的内容。
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1.Fill in the blanks with do,does or did.
A:______ you want to go shopping this afternoon?
B:I_____,but I can’t because I am going for a walk with Susan.
A:I_____ have never met Susan ,you think she might like to go shopping?
B:I_____ not think so.
2.模仿语言环境形式教学对话。
A:How do you spend your free time?
B:I read,go to movies,play a little tennis.And you?
A:I like to meet people like you.Are you busy tonight?
3.拓展思维模式，开放内容对话。
A:How do you spend you free time？
B:______________________________. And you?
A:______________________________.
根据此类练习特点，与学生现有的语言能力相结合，利用各种形式对话模式，来对话学生的语言思维活力。注重把口语与活动有机地结合起来，把游戏与角色融合起来，充分发挥学生思维的想象力作用，以模仿形式与细节倾听相结合，强化语言、语音、语调的情感表达，促进学生交流互动的有效性。
另外，教学时要注意要以多种适合学生语言特点和知识经验的图示，进行情境化想象对话；让图与人、人与人的交流形式得到拓展，引导学生角色性进入自然互动的交流情境，让熟悉人物的友好语境得到表达，让对陌生人物的交流猜测方式得到学习成长，增强交流情境的趣味性和真实性，不断培养语言能力。
三、创设生活情境，培养学生的交际习惯
英语学习应该延伸到生活的层面。教师可以利用多媒体创设一些语言情境，让学生在感悟中进行想象性的交际。
首先，要注重语境的感知。听与说都是能力，听是说的基础，要培养学生悉心倾听的能力和习惯，让学生在“听”的过程中，不仅仅要听清楚语音，而且，要透过语言的色彩理解所表达出来的情绪。
其次，语言表达要得体。学以致用，注意指导学生运用语言交流过程中的表达，不能让抑扬顿挫与流利形成相互制约的屏障，领会与体验并进，以求正确运用语言表达本意的能力得到提高。
例如，教学“Foot ball”用指着的语气“What`s this? It`s a football.football football.”就是有着很大的不同情绪色彩。与“Sorry Sorry…”以致读“Procrastination is the thief of time.”（拖延是时间的盗贼）这种语境则是怎样的色彩呢？
给学生情境换回语境的理解和感悟；在情境中学习和培养是英语能力实现交流互动的保证，活用教材、创造氛围是提高学生学习英语兴趣的佳径。
论文作者:张敏
论文发表刊物:《中小学教育》2016年9月第254期
论文发表时间:2016/10/27
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