关于大学生问题研究的前瞻性思考，本文主要内容关键词为：前瞻性论文,大学生论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
最近，青年学者、山东青少年研究所张华在《青年研究》上撰文强调，根据我国青年变化了的生存状况和转型期社会对青年研究的要求，认为青年研究应努力实现三个转变：“一是由回顾式、总结式研究转向预测性、前瞻性研究；二是由宏观的整体描述性研究转向中观或微观的分析研究；三是由对青年生存状况的研究转向对青年发展需要的研究”。这是一个很深刻而又很具理性的战略性构想，对青少年研究的不同领域具有现实的启迪作用。作为青年研究重要组成部分的大学生问题研究，同样急切地面临着研究视角的重大调整。
大学生问题研究，作为一种规模性、系统性的研究，还是八十年代中期以后的事，但就是在这短短的十多年中，青年社会学界、高校“两课”教师对大学生问题研究进行了一系列深刻的探索，在大学生政治价值观、道德价值观、人生价值观、生活价值观等研究上，可谓成果叠出，对大学生学习问题、恋爱问题、赌博问题、考研问题、入党问题、闲暇问题、社会化问题、择业问题等的研究上，更可谓红红火火，理性程度也较高。在实施这些研究的过程中，除了思想教育类期刊、高教研究类期刊和高校学报起了不可忽视的作用外，以《青年研究》、《当代青年研究》、《中国青年研究》、《青年探索》、《青少年研究》、《南方青少年研究》等刊物为龙头的理论阵地，起了巨大的推动作用。
同时，纵观当今大学生问题研究，不难发现，对大学生的未来发展和观念的流动可能性缺乏预测性、前瞻性研究。其结果，常常使我们的大学生问题研究落后或滞后于社会教育、学校决策和个人借鉴的需要，进而使大学生问题研究减弱了其时代意义和未来发展意义。借此，笔者认为，当前应该对以下问题进行前瞻性研究。
一、开展跨学科研究 为培养全面素质的大学生提供理论假说
社会变型转轨，职业分工更细，人才要求更精，对大学生社会化的综合素质要求也更高。社会要求对学校和大学生追求取向的牵引，必须迫使学校和大学生对传统的办学体制、学习模式作符合社会主流精神的改变。而迄今大学生却苦于这一改变，不管是心理机制还是践行方式，都感到极大的不适。可是，大学生必须提高全面素质，契合社会发展的需要又是大势所趋，不可抗拒。那么，这里就提出了一个怎样“塑造”当代大学生，使其符合社会角色期待的问题。
这里的“塑造””，已经远远超出了传统意义上的“培养”，从现代意义上讲，“塑造”大学生，就是使大学生具有良好的思想素质、文化素质、心理素质、身体素质和能力素质。且素质的内涵，不管是深度和广度都与以往不可同日而语了。因此，要“塑造”现代规格的大学生，必须涉及多学科、多领域、多层面的学科知识。大学生问题研究要适应这种变化，必须实施跨学科研究，为大学生未来发展提供理论支撑。
首先，在思想道德和价值观层面，应该研究传统美德、西方优秀文明成果在现实整合中，可能的走向和前途，构建符合中国特点的价值观念、价值评价、价值判断和价值选择模式，让大学生能自我把握、自我调适、自我发展，克服随意性，增强自主性和自律性。当前，社会对大学生评价各异、忽左忽右、时高时低，就在于评价标准不一。价值多元下的评价主体时常各执一端，语出偏颇，使大学生无所适从。大学生问题研究，就是要作出超前的反映，对中西方道德践行的理论与实践进行综合研究。
其次，在科学文化知识层面。应该分层次对大学生所必须具备的知识结构、科技素质进行研究，并以社会的现实需要和未来需要为参照系，进行建设性探索。当前，世界性的文化发展、科技进步，使大学生们感到很有些手忙脚乱，应接不暇，既想攀高求远，又感力不从心，从何入手，目标定位何处，时常使大学生游离而困惑。这就需要对大学生的忧思作出使其折服的咨询和回答。
再次，在心理素质层面，应该加强预防性研究。迄今，大学生问题研究对大学生出现的心理障碍、心理疾患和产生的原因、现状和对策进行了广泛的研究，但基本上是囿于“是什么”的现状性探索。至于对大学生心理的发展性研究、预防性研究却显得相当薄弱。要释解这一问题，这就要求我们的大学生问题研究者应对社会学、心理学、教育学、行为学等进行广泛的猎涉，运用多学科知识的整合，为构建“和谐的环境”、“愉悦的氛围”、“自由的空间”提供有理论、有借鉴的说服力。
二、开展前瞻性职业选择研究，为大学生理智择业夯实基础
大学生和社会双向选择就业潮的兴起，还是近几年的事，且范围、规模都较小，但就是这一尝试性、方向性的改革举措，使大学生们感到似乎每一根神经都绷紧了。为了能选择到自己满意的职业，高校“电脑热”、“考证热”、“外语热”一浪高过一浪，自我设计、自我修练、自我包装成为大学生追求的时尚，厚专业、宽基础、兼其它成为大学生完善自我的基本法则。有的大学生甚至从进入大学的第一天起，就开始为择业而设计自己的大学生活。随着当前经济的可持续性发展，随着社会和学校改革力度的加大，大学生双向选择就业的广度、深度也必然加大。大学生择业，就必然成为摆在大学生问题研究者面前不容回避的问题。特别是当前大学生择业的非理性、功利性倾向十分突出，自我实现、自我满足中的本我思想较为严重，再加上市场选择的自发性、投机性、随意性和机制的不健全，使大学生择业常难遂愿。社会想要的地方，大学生不愿去，大学生想去的地方，可能已“人满为患”。大学生问题研究，就应站在问题的潮头，对大学生择业的现状、前景的进行相关研究。
首先，必须对社会就业形势嬗变进行发展性研究，为大学生择业提供参照的社会座标。20世纪的尾声愈叩愈响，21世纪的曙光隐约可见，科学技术的迅猛发展把整个世界推向一个超越工业革命的新时期，知识和技能被赋予了极大的价值，弹性和适应能力成了社会希求的必要前提。从发达资本主义国家来看，对技能的要求和人的综合素质的重视，已经成为普遍现象。芝加哥大学经济学家舍温·罗森在他1980年写的一篇文章《超级明星经济学》中指出：“如果一位外科医生在治病救人方面的成功率比别的医生高10%，我们难道不会掏大大多于10%的钱来让技术更娴熟的医生做这种手术吗？”即技能越高，就越易被接纳，就业机会也就越多。随着市场竞争的日趋激烈，人才市场的进一步完善和成熟，知识优先、技能优先成为一种普遍现象；职业流动、跳槽现象成为“家常便饭”；高低级差、脑体悬殊成为社会时尚。中国未来的发展，在就业途径和就业质量上，也极大程度跳不出这个轨迹。这就要进行更周全、更实际、更系统的深刻研究，构建出符合我国就业规律的基本框架。
其次，应该加强对大学生择业的现实性指导性研究。现在普遍有一种说法，大学生分配难、就业难，接收单位不积极。大学生报到数月还未安排工作的现象也常见报端刊首。但这毕竟是一种现象，大学生问题研究，就是要帮助大学生透过现象看本质，看社会发展带有必然性的东西。从社会视角来看，企业的竞争、科学的昌明、文化的繁荣、社会的发展，最终决定于人才的质量，这已成为共识。迄今，是不是社会人才过剩了？显然不是，在全国人口中，大学生只占了近6%， 在西方的一些国家大学生已占到了该国人口的35%以上，就是与一些发展中国家相比，也是靠后的。中国正是用人、增加经济发展的科技含金量的时期，人才过剩、分配困难只是一种假象。就是现在派不进人的一些机关、企事业单位，也不是真正的不需要人，一方面是希望解决急需的关键性人才，而又暂时尚未如愿，另一方面，主要是受困于机制的原因。再有就是大学生择业观的问题，在一些基层单位的老少边穷地区，急需大学生和各类专门人才，可大学生们又不乐意去，认为艰苦、条件差，不宜发挥自己的才能，易于造成知识的浪费和青春的贻误。于是形成想要的要不到，“不想要”的又争着去，最终铸成今天这种两难选择的尴尬局面。这些问题的诠释和化解，没有一番理论勇气和前瞻性研究，提出切实可操作的对策，大学生择业的震荡周期必然增长，不利于大学生走向社会。
再次，应该对世界性的大学生择业历程进行嬗变性研究，对其基本内核和合理策略进行大胆的借鉴，包括对与此相关联的大学生择业观的演变、发展、成熟的里程进行分析。研究其带有必然性、现实性或或缺性的东西。为指导中国的大学生就业服务。
三、开展学分制管理中的德育研究，为大学生成才寻找新的切入点
在传统的高等教育中，德育教育主要是依托班级载体来完成的，教材是统一的、课时是统一的，考试是统一的。学生为老师统一“塑造”，“产品”由学校统一“铸成”。但随着社会疾速的变型转轨，现代科学技术出现了强大的综合发展趋势，这就要求人才培训规模上采取主动的对策，促进复合型人才的产生。于是，与这种要求相适应的学分制就应运而生了，并且在高校迅速拓展开来，取得了一系列可喜的效益。与此同时，我们也清晰地看到，在实行学分制后，不少新情况、新问题不断出现，这就需要我们大学生问题研究者进行深入细致的对策性研究。
首先，实行学分制后，班级成员在时间和空间上具有一定程度的离散性、流动性。班级弹性增加，学生与老师的关系呈非紧密状态，传统意义上的班级集体观念弱化，德育工作和任何活动组织实施较难。
其次，学分制下的自由选课，充分照顾了学生的志趣爱好，满足了学生广采博辑的求知追求，调动了学生学习的主动性和积极性。但是，在学制短、学习任务重的前提下，部分学生功利思想突出，重业务、轻政治；重理论，轻实践；重实用，轻基础。对有直接使用价值、又轻易取得学分的课程争先去学，对马列课、思想品德课、团队活动，则疏而远之，重智轻德，以己为本，给德育教育主渠道的“两课”教育提出了严峻挑战。
再次，学分制的实行，求知领域扩充，涉猎范围增大，教学机制更活，学生间泛性竞争更趋激烈，由此带来学生学习压力、思想压力的陡增。“考证热”悄然兴起，“托福热”高温不退，由此使通过“应试教育”走过来的大学生严重不适。近些年出现的大学生心理困惑、心理焦虑、心理障碍和心理疾患率不断出现上扬趋势。据教委连续五年的滚动调查，大学生心理障碍率达到了22%。为此，这些年高校心理咨询机构作为德育的辅助载体，不断涌现，虽已取得一定成绩，但效果和质量欠佳，这些都需要很好的探究。
此外，实行学分制后，一些过去鲜见的大学生偏离行为和失范现象也相继滋生，如一些课出课率不高，迟到、早退现象严重，特别是“两课”教学和文史哲学科更是如此，一方面表现出不重视德育、不注重修身的需要，另一方面，也表现出对社会科学、人文科学的冷视，这与学分制提高大学生综合素质的初衷相悖。与此相伴的睡懒觉的现象、“开夜车”的现象、不关心集体的现象、自我为本位发展的现象、疏于养德的现象就不同程度地出现了。如何面对这些新情况、解决新问题，这一任务客观地摆在了我们探究者的面前。
高校学分制，作为我国高校的重要改革之一，已初见成效，且势在必行。问题的关键是如何逐步遏制、化解其不适应的方面，张扬、推进其积极的方面，使之沿着健康的方面发展。这就需要有很多前瞻性工作要做，一是要学会借鉴，研究国外起步较早的学分制，研究其形式、内容，运作机制和评价方法，研究学分制的管理体系中，如何实现学生“做人”与“成人”的统一，“认知”与“践行”的统一，“精专”与“博学”的统一；二是调查研究，学分制新生事物，是中国特色的学分制，它不但具有发达国家学分制的管理功能，而且还体现了中国学分制重视德育的本土化特征。依此而论，这就要求我们必须对中国大学生心理、追求、需要进行基础的实证研究，对高校现行学分制进行发展性论证、考察和评价，提出切实可行的、科学性的理性诠释，使学生对知识、德行的追求取向与学分制的目标价值设想趋同一致，实现教与学、知与行、德与智的统一。
以上三个层面的大学生新兴问题，在大学生发展性问题丛中，占据着最为突出的位置。迄今，对其问题的突破性释解和科学对策的系统性提出，必定对大学生教育和塑造有本质性的推动作用。