蔡娟 四川省广元市利州区七一宝轮小学 628003
【摘要】朗读在语文教学中占有非常重要的位置，通过朗读可以让学生更好地理解课程内容，从而提高小学语文的整体成绩。本文就小学语文朗读指导思路进行了分析，探讨如何构建正确的小学语文朗读指导。
【关键词】小学语文；朗读指导思路；构建；分析
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2018）05-082-01
一、小学语文朗读现状分析
当前小学语文教师在课堂中仍然以培养学生听、写能力为主，教师在课堂中独自讲解、内容提问时间占课程总时间的80%～90%，所以现阶段小学生课文朗读时间普遍偏少。小学生朗读时间不充分，使学生无法熟读课文，对课程内容的理解也相对较低，从而降低了小学语文课程的学习效率。部分教师在学生语文朗读时没有进行指导，让学生进行机械重复式的朗读，这就造成学生在朗读过程中没有明确朗读目的，同时也使学生无法掌握正确的朗读方法，朗读质量与学习效率都无法得到有效保障。现阶段小学语文课堂朗读训练中，教师主要选取一些尖子生进行课文朗读，大部分学生没有朗读的机会，这也是很多小学语文课中的“硬伤”，由于过于注重对优等学生的综合能力培养，使语文朗读整体效率无法得到有效保障。
二、小学语文朗读指导思路构建
1．通过范读引导学生
现阶段小学语文朗读教学过程中都是以学生自由朗读为主，学生在朗读过程中得不到有效指导，使朗读教学的学习效率得不到保障。所以，当前小学语文朗读教学过程中，应充分发挥教师的课程主导作用，使教师范读在朗读教学中的作用有效发挥出来。教师在小学语文朗读教学过程中，将课文以标准的语言且带有感情地朗读出来，给学生做一个标准的朗读示范，再加上小学生极强的朗读模仿能力，使小学生在朗读过程中纠正自己的错误，正确掌握朗读的方法。教师在语文朗读教学课程中的范读十分重要，通过教师富有感情且准确的朗读示范，使学生在课堂中可以有效掌握课文朗读的正确方法，同时也会在朗读中注重对课文感情的融入，使朗读教学学习效率有效提高。
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2．深入教材引导感情朗读
现阶段小学语文朗读教学中都是任由学生自己朗读，学生在朗读过程中依照自己的朗读方式进行朗读，使整个朗读教学中大部分学生无法有效掌握课文内蕴含的思想感情，同时也无法有效结合感情将课文朗读出来。教师在朗读教学中，应在教学过程中对课文内容进行深入剖析，通过流利、准确的语言将课文中蕴含的情感描述出来，尤其是要注重对课文中情感节奏要准确有效地讲述出来，这样才能使学生彻底地掌握课文中蕴含的情感。学生在小学语文朗读教学中对课文感情的掌握，完全在于教师对教材内容的剖析与掌握，只有教师对课文内容进行深入的剖析，并结合自身的教学经验将其有效总结出来，然后经过语言修饰才能将其完美表达出来，从而使学生通过教师课堂叙述彻底掌握课文内蕴含的情感。教师深入教材内容，从而引导学生进行有感情地朗读，可以使学生有效掌握课文中蕴含的情感，与此同时，也可以加深学生对课文内容的了解程度，使课文内容更加深入学生脑海，对提高学生语文朗读能力有着特殊影响。
3．重点段落着重指导朗读
小学语文课文的部分重点段落中，一些句子与词语含义相对较为特殊，在理解过程中需要运用特别的思考方式，由于小学生的理解能力相对较低，所以教师在对这些重点段落内容的教学中要着重指导。小学语文课文中的重点段落蕴含的情感相对较为强烈，小学生受到心智发育不成熟的限制，使其在朗读过程中无法将主要内容情感有效地抒发出来，所以教师在重点段落语文阅读过程中要加强对学生的指导。教师通过在教学过程中对重点段落语句逐字逐句进行推敲讲解，指导学生特殊词语读法与含义，将整个句子段落的理解通过语言叙述出来，加深小学生对重点段落的全面了解，使其在朗读过程中可以将蕴含情感完全融入其中。教师在小学语文朗读教学过程中，通过对重点段落的朗读指导，可以使学生对课文中心思想的掌握能力有效提升，同时也可以加强学生对重点段落中蕴含情感的掌握，从而使学生更加深刻地理解课文内容的重点段落，使其在朗读过程中有效地将情感融入其中，从而达到提高语文朗读能力的教学目标。
三、结束语
现阶段，小学语文教学过程中对教师的要求也在逐渐提高，教师在帮助学生提高小学语文学习效率的同时，也要注重学生语文朗读能力的培养，从而使学生对语文课文内容的理解更为深刻，同时也能加强学生总体阅读能力的培养。随着新课程改革的不断深入实施，培养学生全面发展是新课改的主要核心思想，所以，现阶段小学语文教学中要注重对学生朗读能力的培养，在教师正确的指导下进行语文朗读训练。
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论文作者:蔡娟
论文发表刊物:《中小学教育》2018年5月
论文发表时间:2018/5/15
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