摘要：小学是人生学习的初级阶段，同时也是优秀学习品质养成的关键时期。小学数学是一门非常重要的基础学科。新课改的提出，为小学数学教学指明了道路。各种先进的教学方式方法，在小学数学的课堂上得以合理的运用。小组合作教学的方式，是通过学生之间的互动，提升课堂气氛，吸引小学生对于课堂的注意力，进而使学生的主观能力，得以更加具体的展现。通过小学数学小组合作学习常见问题及策略分析，了解到当前小组教学合作学习中的不足之处，寻找解决小组合作学习的相关途径，使小组合作学习更好的服务于小学数学教学。
关键词：小学阶段；数学教学；合作学习；不足；解决对策
中图分类号：G626.5文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715（2019）11-033-01
1小学数学小组合作学习开展的不足之处
1.1秩序混乱，分工不明确
新课改的推广，为小学阶段的数学教学指明了方向。小组合作学习，是当前较为先进的教学方法，广泛的应用于小学阶段的各个学科。尤其在小学数学教学的课堂，小组合作教学的应用效果更加明显，学生对于数学的积极性得到了合理的展现。但由于部分教师对于学生的整体学习能力没有进行深入的了解，不能根据学生的行为特点，性格特征进行合理的分组，使整个数学教学的效果未能达到理想的预期效果。学生不能充分的彰显个人的特点，对于教师的教学意图不能更好的理解，使得整体的教学任务开展，陷入了两难的境地。分工不明确的状态，直接会影响小组教学的实施情况，会使得小组合作整体效率变得更加的低下，不利于课程进度的推进。
1.2小组合作学习的教学目标不够明确
一个合理明确的教学目标，能够使学生以一种更为轻松的方式，进行小学数学的学习。教学目标的设定，需要教师对于教材有一个很强的解读能力。将教学的内容与教学的目标相适应，从而形成一个良性的教学环境。教师教学有预期的目标，才可以对课程进行必要的规划，才能使整体的教学氛围更加融洽。但是教师在利用小组合作教学方法，开展教学任务时，经常会因为对于教材的主题，不能更好的加以把握，使得整体的教学陷入了困境。教师没有按照学生的整体接受能力，制定相应的实现的目标。学生开展小组合作学习时，不能更好的把握本节课的实现标准。还有些学生在小组学习过程中，在小组中没有扮演具体的角色，成员之间不更好的进行互动，也是当前合作教学开展不够顺畅的主要原因。
为了让学生学习的开展有序，有效，学生一定要有明确的学习任务。也就是教师向学生说明学习的内容和目标，完成任务的方法，评价的标准等等。这些任务除了具有一定的合作价值外还乐意分解，让学生有事可做。学生有了明确的学习任务，可以避免学生的盲目性，充分体现学生的实效性。
2小学数学小组合作学习实施的相关策略
2.1适时的对学生进行小学教学施以指导
在对小学数学小组合作教学展开教学时，教师应适时的根据小学生的行为特征、性格特点、年龄情况，进行综合考虑。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆对于教师的提问不能更好的理解，这时就需要教师给予适当的指引，在具体展开小组合作学习时，通过有效的沟通，了解学生不能理解的相关问题，给学生以表达的机会，让学生能够主动的参与到小组合作学习的实践之中。
例如：对数学统计相关知识展开教学。可以充分应用生活中的实例，展开小组合作学习。一般情况下，学生对于亲身经历的事物，往往会有较为深刻的印象。同学们，上周学校组拔河比赛，一共有多少支参赛队伍？分别是什么队，有多少人？利用互动交流的方式，将大家的关注点聚集到课堂。再引出统计的概念。进行小组划分，A组14人，B组13人，C组18人。小组划分完毕后，在黑板上画出相应的表格，ABC三组共有多少人。BC组共多少人。通过简单的示例，使学生对于统计的概念加深了相应的理解。
2.2预留适当时间让学生进行思考，加强学生思辨能力培养
教师在对小学生进行数学分组教学时，要给学生预留出合理时间，以及想象的空间，以加强学生思辨能力的培养。一节课的时间为45分钟，有效的把握教学时间，留给学生充分的思考时间，能够达到一个理想的教学效果。学生在思考的期间，主观思维能力得以更好体现，对于小学数学的学习才会更加的积极，从而形成一个融洽的学习气氛。将课堂交给学生，教师对学生开展小组合作学习适时的给予肯定。小组讨讨期间，小学生的天性得以更好的发挥，能够更加主动的阐述个人的看法。
例如：对学生进行乘法讲解。以6×6为例，将学生进行分组。每组6人，共6组，设置一个人作为统计人员。小组成员全部参与，加深了对乘法的认知，统计人员得出数值6×6为36人，即所有小组成员全部相加。6×6=6+6+6+6+6+6，以此结论，适时的引导学生进行除法教学36÷6=36-6-6-6-6-6-6，小组进行讨论，以乘除法的演示，明白了什么道理？作为主题，学生会很清晰的找出，乘除法与加减法之间的关联。
2.3依据学生特长进行小组划分
在利用小组合作教学方法，进行小学数学教学期间，教师要及时的了解每个学生平时的行为特点，按照学生的特点进行划分。在进行小组合作学习时，根据小组合作的主题，进行相关的人员划分。几个小组的整体实力要适当的进行均衡。加强小组成员间的互动，配合，使整个教学工作开展的更加顺畅。
例如：在对既有统计知识、计算知识，还需要进行展示说明的数学知识学习时，教师在对学生进行分组时，应充分的考虑每个学生的行为特点。有的学生性格比较内向，但是心思缜密；有的学生表达能力及总结能力强，但是统计计算能力较差。在进行分组时，要根据学生的差异分表现进行合理的分组，尽可能形成互补资源的小组组合。这样便于小组进行分工协作时，每个学生的特长都能得以更好的表现。同时，小组成员之间也会互相的影响，促使学生的综合素质提升。
3结束语
综上所述，通过小学数学小组合作学习常见问题及策略分析，认识到小学数学小组合作学习开展的不足之处：秩序混乱，分工不明确；小组合作学习的教学目标不够明确；制定小学数学小组合作学习实施的相关策略：适时的对学生进行小学教学施以指导；预留适当时间让学生进行思考，加强学生思辨能力培养；依据学生特长进行小组划分。相信在教师合理教学策略引导之下，小组合作教学会更好服务于小学数学教学。
参考文献
[1]刘贵合.小学数学课堂教学小组合作学习中存在问题与应对策略的案例研究[J].数学学习与研究,2019(10):119.
[2]吴家锦.小学数学小组合作学习模式教学常见问题及对策[J].教育观察,2018,7(24):117-118.
论文作者:罗志军
论文发表刊物:《基础教育课程》2019年11月22期
论文发表时间:2019/12/5
标签：小组论文; 学生论文; 合作学习论文; 小学数学论文; 教师论文; 学生进行论文; 能力论文; 《基础教育课程》2019年11月22期论文;