（广安市广安区井河镇初级中学校 广安 638007）
一、教学前后对知识点的认识和理解
本节课是在学习了三角形全等的定义及其性质的基础上进行的，主要的教学目标是使学生熟练掌握三角形全等的判定方法，同时能灵活的应用判定方法和全等三角形的性质。在本章的教学中我们始终重视几何语言的教学。几何图形是几何学的研究对象，对它的一般描述表示是按“几何模型→图形→文字→符号”这种程序进行的。首先建立的是图形语言，其次是文字语言，再次是符号语言，最后形成的应是对于对象的三种数学语言的综合描述，有了这种整体认识，三种语言达到融会贯通的程度，就能基本把握对象了。
二、教学过程的设计
首先，本节课我本创设情境，以学生为主，突出重点的意图，结合学案使之得到充分的诠释。我让学生自己动手，通过平移、翻折和旋转的作图，为体会重合的图形全等这一定义提供了分析、思考、发现的依据，把抽象问题转化为具体问题，总结出概念。我通过具体练习让学生总结，并带领学生寻找快速寻找对应的方法，练习的设计采用由易到难的手法，符合学生的认知规律，一气呵成，突破了本节课的重点和难点。真正做到以生为本，抓住课堂45分钟，突出效率教学。在B组练习中，我让学生尝试使用数学推理的格式，使学生熟悉这种推理方法。
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其次，我在结尾总结全等三角形时让学生在生活中寻找实例，体现了数学与生活的联系，培养数学兴趣。
再次从教学流程来说：情境创设---自学概念与特征---练习与小结---变式练习---应用数学，我创造性调整了教学顺序：在学生掌握了全等图形定义和特征后，增添了书上没有的常见图形练习，也为全等图形的变换奠定了基础。再通过探究实践，将想与做有机地结合起来，使学生在想与做中感受和体验，主动获取数学知识。像采用这种由易到难的手法，符合学生的思维发展，一鼓作气，突破了本节课的重点和难点。
三、教学过程的实施
新的课程标准着重强调教学要以学生为本，要培养学生学会学习的能力，这就要求我们在教学中充分给予学生自主的学习权力。因此我备课时所想的是学生如何学会，而不是教师如何教。在教学中应运用多种策略，给予学生自主学习的机会，提高学生自主学习的能力。
学生必须通过自己的探索才能学会数学和会学数学，与其说学习数学，不如说体验数学和做数学。始终给学生以创造发挥的机会，让学生自己在学习中扮演主动角色，教师不代替学生思考，把重点放在教学情境的设计上， 本节课采用这种教学设计对学生理解和消化当堂课的知识点，起到了良好的教学效果，充分调动了学生的动手操作能力，培养了他们通过观察、实验、比较、概括，对提高学生分析问题和解决问题的能力有很大的突破。促进了学生自主学习的良好习惯和不断探究的思维空间。运用现代化的教学手段，把图形的“静”变“动”，增强了直观性，初步培养想象能力，同时提高课堂教学的效率。这里，运用了数形结合这一重要数学思想方法，起到变抽象为直观和化难为易的作用，对今后的数学学习有深远的影响。
四、教学中的成功体验
1、基础的把握：本节课的教学，主要是要求学生学了SAS判定三角形全等后，能正确写出证明的过程，所以我很注重学生的格式，学生的掌握也不错。2、减少教师的活动量，给学生足够的活动时间去探讨。教师只作出适当的引导，做到少讲，让学生有足够的时间和空间进行自主探究，自主发展，促使学生学会学习。3.分成递进：本节课在设计上，采用从易到难的顺序，以变式的形式给学生展示SAS定理证明全等的方法，让学生感受类比法在数学中的作用。
五、不足和遗憾之处
总的来说，虽然课堂上同学们总结错误点总结的不错，但学生对几何语言的掌握还不是非常牢固；第一，很多几何问题能做但说不出理由；第二，回答问题的时候也很少用到几何语言来解释问题的原因；所以针对这种现象，我准备在课堂对同学们加强训练，从题目中去反馈会显得更加适合。在新教材的讲解中，有时还是要借鉴老教材的一些好的方法。
当然，教育本身就是一门艺术，内容博大精深。一堂课的教学或多或少总会存在这样那样的遗憾，这就要求我应该不断的思考和在总结中调整，只有这样才能适应学生的要求，适应教材的变化和课标的要求。
论文作者:蔡志明
论文发表刊物:《读写算（新课程论坛）》2016年第05期（上）
论文发表时间:2016/10/21
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