关键词：幼儿园课程；游戏化；引导措施；方法探析
引言：在当前的教育工作中，素质教育的普及范围越来越广泛，许多老师已经认识到素质教育的重要意义。而在幼儿园的课程中，许多教师也改善了传统的授课模式，采用一些游戏化的引导方法。这样不仅能够唤醒孩子们的探索兴趣，也能够提高教师的授课效率。但在实践过程中，仍然有许多教师不知道如何正确地利用游戏开展课程。本文将结合实践情况，深入探析推动幼儿园游戏化建设的措施。
一、区域推进幼儿园课程游戏化建设的重要作用
素质教育的施行区域在不断扩大，越来越多的家长与老师认识到素质教育的重要作用，而相关学校也开始了课程改革。这样能够帮助当代教师转变传统的授课模式，也能够使课程变得更加丰富多彩、更加吸引孩子们参与进活动中。而幼儿园课程游戏化建设，则是推进区域内教学改革的重要一步。虽然越来越多老师已经认识到素质教育的作用，但在实践中仍然存在着部分教师没有改善授课模式，或者只是了解却没有真正实践到教学中。而这种区域推进的方法，能够帮助这部分老师真正改善自己的授课理念，也能够让他们将理念落实到实践中。对于孩子们来说，区域推进课程游戏化建设，能够帮助他们正确地认识世界，也能够引导他们感受知识的奥秘。幼儿园的孩子们对于未知事物都存在着强烈的好奇心，且他们并没有形成良好的学习观念，所以老师在上课过程中就需要利用不同的教学方法，并帮助他们养成正确的学习习惯。这种将游戏与课程相结合的方法，既能够让孩子们参与到课堂活动中来，还能够在潜移默化中引导孩子学习知识。他们在参与的过程中，也会体会到知识的奥秘。
二、区域推进幼儿园课程游戏化建设的具体措施
（一）整改园内设施
当前幼儿园的基础设施已经基本完善，不仅配备了相应的教学设施，在园中还有观赏性灌木丛、装饰性的围栏等。老师在授课过程中既可以利用多样化的教学工具，还可以引导孩子们观赏景观、认识大自然。这样虽然能够帮助他们学习知识，这种固定性的学习模式在初始阶段确实能够发挥作用，但在长时间的授课下，孩子们很容易产生厌倦心理。想要推进幼儿园课程游戏化建设，就必须要整改园内设施、给予孩子们充分的学习空间与活动空间。首先，老师与园长必须要改变教育理念。相关部门可以通过召开讲座、邀请学者入园指导、外出交流培训等方法，帮助部分教师转变传统的教育模式。其次，园长需要将这些观赏性的设施进行拆除。将观赏性灌木丛改为大面积的绿化草地，将装饰性的围栏进行拆除，更改为沙地等。这样既能够吸引孩子们的关注，也能够也游戏化课程提供更多的活动场地，进一步提高授课质量。
（二）拓展活动内容
老师在开展游戏化课程的过程中，不仅可以利用室内设施，还可以利用室外设备。与此同时，教师还可以为孩子们提供多样化的游戏工具，并保证活动内容的多样性与交替性，以便于唤醒他们的探究意识，并引导他们正确学习知识。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆老师需要结合孩子们的不同喜好开展活动，例如一些男孩子会更喜欢探险类游戏，教师就可以结合孩子们的兴趣设计有关活动。第一步，老师需要结合室内室外的设备，以及相关的活动工具，设计一些较为安全、与课本内容相关的游戏。如将草地和沙地设计成小型训练场等，这样既能够充分利用资源，也能够保证孩子们的安全，还可以引导他们学习知识。第二步，教师可以带领孩子们共同布置室外场地，共同制作游戏工具。孩子们在布置与制作的过程中，能够提升动手实践能力，也能够引导他们珍惜这些设备。第三步，幼儿可以利用沙地上的攀爬网、绳梯、吊环等开展活动，而教师需要在其中指导他们正确地开展活动。与此同时，教师还要在其中为他们讲解专业知识、引导他们深入探索，如数一数吊环有多少个、哪个小朋友用时最短等。这样能够充分提高他们的学习热情，也能够提升教师的授课质量。
（三）引导孩子们自由探索
游戏化课程建设的本质，是希望孩子们能够通过活动的方式学习知识，并学会如何与他人开展合作、如何正确地开展活动。这种教学模式的根本性质，是给予孩子们充分的自主性，因此老师在活动中可以让他们自由取放工具、自由开展活动。首先，老师可以自行设计游戏主题，在主题确定后，老师可以让孩子们自由选择活动工具，但要为他们讲解取放规则。如每个人最多只能选择三种工具，而且要保证放回的工具与选择的工具是一致的。这样能够让他们自由选择，也能够让他们明白如何正确地选择。其次，教师可以开放活动空间。孩子们可以通过与他人进行协商、沟通等方法，自行划定活动区域。运用这种方法能够让他们自己探索与他人沟通的正确方法，并能够提高合作能力。最后，教师可以打破班级界限。在以往的活动中，一般都是以班级为单位开展，但为了推进游戏化课程建设，教师可以打破这种班级的界限。这样能够让幼儿接触更多的同龄人，还能让他们自行选择合作伙伴，进一步提升了他们的探究热情。
（四）教师发挥引导作用
游戏化课程建设的主体，不仅包括幼儿园的孩子们，还包括相关教师。孩子们虽然对未知事物有着强烈的好奇心，但他们的身心发育尚未成熟、年龄尚小，因此在活动中需要老师在一旁进行观察与指导。例如在指导孩子们正确认识图形、自由设计模型的过程中，老师就需要发挥“指导与观察”的作用。首先，老师要帮助孩子们正确学习图形，并结合生活中的物体，为他们讲解不同图形的特征。如圆形和孩子们经常吃的月饼的形状是一样的，长方形和家中的空调、冰箱的形状是一样的。这种生活物体与学习内容相结合的方法，能够使复杂的知识更加简单，更便于孩子们进行思考与学习。其次，在帮助他们正确认识图形后，教师需要引导他们自行制作模型。教师可以为他们提供不同形状的积木，并把班上的幼儿划分成不同的小组，以小组为单位自行搭建模型，而教师则需要对他们进行观察与指导。老师要帮助他们正确认识小组分工，指导他们如何正确地搭建模型、如何有效地开展活动。最后，在孩子们模型搭建完毕后，老师可以让每个小组选出一位代表上台讲解设计理念与模型中的图形。这样不仅能够锻炼他们的表达能力，还能够让教师了解到不同孩子的不同表现，以便于更好地开展下一步工作。
总结：区域推进幼儿园课程游戏化建设是扩展素质教育的重要措施。通过整改园内设施、拓展活动内容、引导他们自由探索、教师发挥不同作用等方法，不仅能够帮助老师们将游戏与课程高效结合，还能够从中锻炼幼儿的动手实践能力、合作能力、语言表达能力，推动他们的长远发展。
参考文献：
[1]杜运景. 幼儿园游戏化教学存在的问题与对证研究[D].华中师范大学,2017.
[2]赵凯璇. 幼儿园课程游戏化设计与实施[J]. 教育现代化,2018,5(51):227-228.
[3]马雪梅,孙艳. 基于“核心素养”的幼儿园游戏课程建设[J]. 现代教育,2018(12):61-62.
论文作者:陈梅
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第8月15期
论文发表时间:2020/2/26
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