——《道德与法治》课堂教学语言的优化设计与组织
王婷婷 博兴第三小学 山东 滨州 256500
摘 要：苏霍姆林斯基说：“教师的语言是一种什么也替代不了的、影响学生心灵的工具，教学的艺术首先是说话的艺术。”作为课堂的组织者、学生的引路人，我们应根据小学《道德与法治》课程的特点以及小学生的身心特点，以严谨的态度不断锤炼自己的课堂语言，以帮助学生积极主动地投入学习和生活之中。
关键词：课堂语言 道德与法治 规范性 启发性 趣味性
一、讲解性语言要具有规范性和趣味性，应该做到引人入胜
教师应精心锤炼自己的教学讲解语言，使其准确、清晰、生动。教师应结合低年级学生注意力集中时间短的实际，在最短的时间内清晰、明了地阐述教学内容，并有效地组织学生学习。教师的语言是学生学习语言的典型参照，是名副其实的“为人师表”，所以规范准确的语言表达是教师能力素养的基本要求。
40分钟的课，对于生性好动、好奇的小学生来说，仍可能是一种难耐的“煎熬”。针对这种现象，教师更要正确驾驭好课堂语言，尽量用生动、有趣的课堂语言来调动孩子学习的兴趣。例如在《集体的力量》“纸杯托人”的实验结束后，我这样小结：纸杯叠成层可以托起我们，大雁排成行可以飞越千山万水，这就是集体的力量。课堂上，语言表述切忌平铺直叙、平淡无奇，而应使自己的语言尽量做到高低起伏、长短相间、快慢适宜，随着教学内容和教学实际的需要抑扬顿挫、声情并茂，调动学生听的兴趣，使学生精神饱满、兴趣盎然，提高教学效果。
二、评价性语言要具有激励性和准确性，应该做到鼓舞、唤醒
德国教育家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆”课堂教学中，教师赏识性的评价语言有着不可估量的动力，所以教师要认真倾听学生的发言，及时捕捉学生学习过程中闪现出来的亮点，运用准确生动的语言予以肯定与赞赏。如：“你提的问题很有价值，咱们一起研究研究。”“你的思维很独特，能说说你的想法吗？”“你的表达特别清楚，大家一听就明白了。”如此生动、富有感召力的语言，会最大程度地调动学生学习的主动性和积极性。评价语言虽然要以激励赏识为重，但并不是说可以一味地毫无原则地对学生进行赏识激励。当学生的回答有失偏颇时，教师要善于运用巧妙、机智的语言来纠正、鼓励学生。如：“你的想法很特别，可以换一个角度去思考吗？”这种亲切的话语既保护了学生的自尊心与积极性，又能引导学生及时修正自己的错误，使学生深入思考。
在新课程标准的要求下，教师应用鼓励性语言或描述性语言对学生在课堂上的表现给予评价。评价语应客观地指出学生的优点和存在的问题。准确和客观是评价语的“灵魂”，没有“灵魂”，评价语就没有生命力。此外，评价语言还应灵活多样，注重创新，对不同的学生、不同的问题选择不同的评价语，做到具体问题具体分析。这样才会起到调动学生积极性的作用。
三、提问式语言要具有启发性和引导性，应该做到抛砖引玉
课堂提问是引领学生学习的主要方式，最关键的一点就是要有助于启发学生去思考和探求。在课堂教学中，我们时常会看到，教师为达到某一教学目的，总是牵着学生的鼻子走，课堂教学中往往出现一问一答的现象，效果看似和谐，实质上留给学生的思维空间太小，并没有达到启发学生思维的真正目的。
要注意问题设计的有效性。教师要对课堂准备提出的问题进行筛选，所提问题一定要突出教学的重点和难点；要准确地把握学生的生活体验和思维水平，精心设计提出的问题，使学生思考有方向；注意问题的难度与坡度，创设问题情境，激发学生的思考，减少提问的随意性。如在讲《孝敬父母》时，并不是一贯地问学生：“为什么要孝敬父母？如何孝敬父母？”这样学生只是机械地接受，难以产生情感上的共鸣。而是提问学生：“父母在养育你的过程中，遇到了哪些艰辛？他们对你有哪些希望？”让学生作调查后，在课上以“夸夸我的爸爸妈妈”和“我应如何报答他们”为主题进行汇报。利用这些巧妙的提问，使平淡的内容显得亲切、有趣，变得容易理解和掌握，同时学生也增进了对父母的感情，学习能力也得到了培养。
由于孩子的年龄偏小，对于问题的理解能力有限，回答问题往往出现偏颇或非常肤浅，这时我们要因势利导。例如，有一次我问道：“如果大灰狼这个角色大家都不喜欢扮演，我们该怎么办呢？”目的是为了让孩子懂得分工合作，要顾全大局。结果有个孩子回答：“让最调皮的孩子当。”其实孩子的真实想法应该是，既然大家都不喜欢就让最调皮的孩子当，是对调皮孩子的一种惩罚，这样就偏离了我的教育主题。于是我就引导说：“你是觉得他能把大灰狼演得最像、最生动是吗？对呀，我们应该根据每个孩子的特点分工合作，这样我们的合作才会取得成功。”
四、过渡语言要具有自然性和巧妙性，让人感觉水到渠成
在平常教学中，老师们往往注重每一个教学环节的设计，而忽视了过渡语的流畅，常常让人感觉生拉硬拽或太过随意。一堂课时间是有限制的，教师的过渡语要承前启后、通俗易懂、深入浅出。通过情趣盎然的表述、精辟入里的分析、入木三分的概括、恰到好处的点拨，能激起孩子思考的愿望，点燃孩子求知的激情，将学生巧妙地带入课堂学习的每一个环节。如执教《交通安全每一天》，当孩子们被一组组交通事故的数字所震惊时，我随机引导：“交通事故犹如饿狼猛虎般吞噬着人们的生命，数字是残酷冰冷的，更是令人深思的，是什么原因导致如此之多的交通事故发生呢？”这样，孩子很快进入了对交通事故原因的探索和思考之中。
教学是一门艺术，这门艺术在很大程度上表现为课堂语言艺术。因为课堂上教师的教学语言既不能过于深奥，也不能过于随便，应该是符合语言规范的、生动活泼又精练的，以便吸引学生的注意力，激发学生学习的兴趣，增进学生的求知欲，获取教与学的高效益。只有这样，教师才能达到春风化雨、润物无声的效果。“为人性僻耽佳句，语不惊人死不休。”抱着这种心态，相信我们的道德与法治课堂上会洋溢着沁人心脾的春风。
参考文献
鄢月钿 《教师的语言艺术》.吉林大学出版社，2010年出版，ISBN：9787560155548。
论文作者:王婷婷
论文发表刊物:《中小学教育》2018年第314期
论文发表时间:2018/3/27
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