【摘 要】 问题是数学的基础和前提。增强学生问题意识和提高学生创新思维是小学数学课堂教学的一大重任。一般而言，问题是指学生在获取知识过程中，遇到一些超出他们思维特点而产生一些困惑的心理状态。在这种心理状态下，学生的思维得到拓展，在发现为题、分析问题和解决问题中掌握新方式和形成新理念。为此，充分利用氛围是提高学生创新思维的重要方法。那么在小学数学课堂教学中究竟该如何构建问题氛围进而增强学生创新思维能力呢？作者结合自身多年教学经验和积极借鉴同行优秀成果，特作以下探索，权做引玉之砖，以期为提高小学生创新思维进献微薄之力。
【关键词】 小学数学 教育理念 问题氛围 创新思维
中图分类号： Ｇ62 文献标识码： Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2016）10-0100-02
一般而言，创新思维是指别具一格的创造性思维，具体是指在研究同一事物过程中思维的不同姓。一般而言，创新思维具有自身独特性，比如：求异性和逆向性。一般而言，具有创新思维的人可以从新角度和信访室进行颠覆常规的思考问题。一般而言，创新思维并非与生俱来，而是通过后天引导和训练产生的，结合小学生而言，创新思维并非意味着要发明和创造具有重大影响力，而是在课堂学习和现实生活中日积月累的思维方式，针对数学知识，我们学生不依靠死记硬背和生搬硬套这就是一种创新思维的具体体现。对于在学习过程中遇到的难题，我们学生可以跳出传统思维，以新视角去看待和尝试这也是一种创新思维。作为我们数学教师，我们应该善于发现学生身上的优势，多举并存的提高学生创新思维能力。
一、小学数学教师应不断革新教育理念
新课程标准倡导：充分尊重和树立学生学习主体性，将课堂学习的时间和空间教给学生。为此，作者认为：我们数学教师应不断革新教育理念，充分利用闲暇时间，采取新颖和有效得了年来增强学生创新思维能力。此外，我们数学教师应逐步摆脱对教材的过分依赖，尽力拓展课堂教学的深度和广度，结合学生现实生活中熟悉事物刺激学生主动思考，在问题中促使学生有所思考，此外，我们数学教师还应积极革新传统教学模式，将课堂学习权教给学生，从课堂活动的主宰者向教学活动的引导者和组织者进行积极转变。在课堂教学中，我们数学教师应学会善于引导学生促使师生共同发现问题、共同分析问题和共同解决问题。进而促使学生实践能力和智力水平都可以得到提升。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆此外，我们数学教师还要在学生评价上进行革新，结合不同层次学生，采取灵活多变的评价体制，采取一些启发式和激励性，不以学生考试成绩为唯一评价，进而促使学生综合能力得到提升，此外，小学生离开家庭，步入学校，我们教师就成了学生唯一依靠和信任的人，他们渴望得到教师i的尊重和认可，为此，我们数学教师的言谈举止都会影响到学生对教师的印象，最终影响到学生对教师所教课程的态度，为此，我们数学教师的一言一行和一举一动都会对学生心理产生影响，因此，我们数学教师应多采取一些激励，以便激发学生传告思维，为此，我们数学教师应充分尊重和信任学生，多于他们不同的声音，我们数学教师也要聆听，当他们在学习过程中获得成功时，我们数学教师应发自肺腑的赞扬，当学生在学习过程中遇到苦难时，我们数学教师应给与力所能及的指导，由于小学生独特的年龄特征和认知思维，他们的心理尚且不成熟，为此，我们数学教师应采取力所能及的引导，帮助他们逐步完善自我，为他们创新思维奠定心理基础。
二、小学数学教师应积极构建问题氛围，进而活跃学生创新思维
一种适宜问题氛围有助于学生增强学习兴趣，贴近学生学习客观需要，为此，我们数学教师在课堂教学中应有意识和有步骤构建适宜问题氛围，我们数学教师应充分利用语言文字、教学设备、学习环境和活动等等形式为学生构建一种适宜学习氛围，在课堂教学中，我们数学教师还应步步引导，将教材内容转化为学生客观需要，在巧设疑问中提高学生学习兴趣，增强他们探索欲，当然，构建问题氛围的方式多种多样，然而一个很重要的原则就是在适宜氛围中增强学生求知欲和探索欲，为此，作者认为：用旧知识引出新知识、师生情感沟通、设置悬念、诙谐语言和故事引导等等都是不错的方式，此外在课堂教学中，作者时常借助于多媒体为学生构建生动形象的问题氛围，取得不错的效果。
三、在触类旁通中增强学生创新思维
在课堂教学众多问题中，我们数学教师应合理选择那些适宜学生亲身实践和主动思考的内容，进而增强学生自主学习能力。结合小学生年龄特征和认知思维的层次不同，知识获取和技能养成绝非一蹴而就，为此我们数学教师应针对教学任务进行重组教材内容，进而拓展学生思维深度和广度，此外一些习题的设置应具有层次性，难度适宜。进而增强学生实践能力、智力水平和语言能力，促使学生对知识全面理解和融会贯通，进而起到提高学生逻辑思维能力。
言而总之：在小学数学课堂教学中，应将创新思维贯穿课堂教学始末，以便最大限度激发学生学习潜能和发展创新思维。此外，提高学生创新思维能力除了要促使学生具备扎实的基础知识以外还应贴近学生思维发展现状，优化教学方式，引导和组织不同层次学生亲身参与、深入实践，进而充分实现数学全面育人的功效。
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论文作者:旦珍磋
论文发表刊物:《科学教育前沿》2016年10期
论文发表时间:2016/11/4
标签：学生论文; 创新思维论文; 小学数学论文; 教师应论文; 数学论文; 氛围论文; 思维论文; 《科学教育前沿》2016年10期论文;