河南机电职业学院 河南 新郑 451191
摘 要: 高职院校人才培养问题是学校工作的核心，也是教学工程中心。本研究针对目前专业培养与社会脱节的现象，结合我校“三融（融课程、融体系、融体制）四境（产、学、研、创）”新职教模式，提出基于成果导向的大数据技术与应用专业培养方案的制定与优化措施。
关键词: 人才培养 专业目标 成果导向
一、引言
提高人才培养质量是永恒的话题，而课堂教学是保障高质量教育的关键。成果导向教育（Outcomes-Based Education，简称OBE）是指“清晰地聚焦在组织教育系统，使之围绕确保学生获得在未来生活中取得实质性成功的经验”。与知识结构、教师传授为主导的传统教育相反，OBE强调学生的预期学习成果的确定、达成方式以及达成度的评价。OBE理念并贯彻始终，要求受认证专业以学生成果为导向，佐证毕业生具备专业核心能力，并落实持续改进，达成具有自我特色的教育目标。高职院校强调专业培养方案在实施过程中的重要性以及专业认证的三大理念（成果导向、以学生为中心和持续改进），本研究提出一种“培养目标—核心能力（毕业要求）—能力指标—课程权重”方法来指导专业培养方案的设计和完善。
二、基于成果导向专业培养目标的设计基础
成果导向教学模式是一种“以学生为中心、学生为根本”的教学模式，打破传统的“以教师为中心”、“以知识体系为导向”，在制定培养目标、教学目标、教学内容、教学过程和教学评价等方面具有以下几个方面的优势。
1.制定专业培养目标以毕业生能力为准则。基于成果导向的专业培养目标更加注重学生综合能力的培养，将目标明确地聚焦于学生最终有意义的学习结果上，围绕学生的最终“成果”来组织和开展教学，以明确的综合能力的掌握为目标逆向设计教学过程，最终促成学习成果的达成，进而使学生获得了更多毕业要求中各项能力指标的基本训练，可以为毕业学生3-5年左右时间达到人才培养目标中要求的实践能力提供支撑。
2.注重教学内容的专业性和实用性。基于成果导向专业培养目标可以灵活地选择教学内容，使之更好地供不同能力水平的学生选择，学生则根据自己的不同情况和能力期望来选取相应的、适合自己的教学内容。通过这种方法可以改变传统教学中教与学“两张皮”的状况。
3.教学过程中“以学生为主体”。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆基于成果导向的专业培养目标改变了传统的以教师为中心的教学，更多的则是“学生怎么学”，利用各种教学活动和设计教学场景来指导和影响学生，使他们提高学习的积极性和主动性，激发学生内在潜力，使他们具有创造性的学习，一改以往被动接受知识的局面，更多注重培养学生的素质能力、创新和创业能力。
4.教学评价体系多元化。基于成果导向专业培养目标定位于学生毕业后可以拥有的知识和技能，因此需要从企业、行业、产业、学校、家庭等多方面建立多元化的评价体系，来对学生的未来能力进行综合评价，同时学习过程中从多维度考虑学生的学习和接受能力，分层次、分权重进行评价，以使学生可以达到预期学习目标。
三、基于成果导向培养方案的调整过程和优化
依托我校校企合作发展优势，我校实施了“三融四境”职教新模式改革，形成基于成果导向的专业培养方案。针对大数据技术与应用专业基于成果导向教育理念构建了人才培养体系。
从“产”境方面，“产”境是“四境”的基础，从而形成育人教学环境。以行业企业需求为出发点，在充分进行企业、行业调研的基础之上，明确企业需要的人才标准，从而确定大数据技术与应用专业的人才培养目标。
从“学”境方面，通过与国云大数据有限公司共建大数据学院，构建基于真实场景学习知识的教学环境。分析行业企业中需要学生具备职业能力、素质，进行确定学生的毕业要求。分析大数据行业中典型工作任务，确定大数据技术人才所需要的能力结构，根据能力结构确定其学习成果，即最终的学习成果。再根据学习成果进行细分成阶段学习成果，由阶段学习成果，确定课程体系。然后再制定课程教学大纲，根据课程教学大纲，和学生的实际情况，进行有针对性的教学设计，最后再设计其教学评价标准。
从“研”境方面，通过与大数据企业共建大数据智慧研究院，形成教师、工程师、技师、研究员等参与的研究场景，共建产业技术研究院。通过产业技术研究院形成企业技术因子、岗位能力因子的课程和研发两条线，形成“技术—课程—人才—技术”的良性循环。
从“创”境方面，通过校企共建大数据众创空间，形成培育企业家精神的创新创业场境。通过大数据专业平台建设为众创空间提供创新创业智力支撑，同时搞好科技创新和产业孵化工作，推进院校科研技术成果的快速聚集扩展，更好地推进实体经济转型升级。
参考文献
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论文作者:王琼 王晓侃
论文发表刊物:《教育学》2018年9月总第153期
论文发表时间:2018/10/8
标签：成果论文; 导向论文; 学生论文; 专业论文; 能力论文; 数据论文; 培养目标论文; 《教育学》2018年9月总第153期论文;