探究性学习的方式是多种多样的，但探究性学习最主要的一点就是要把学习的主动权教给学生，提供给学生更多的建构属于他们自己意义上的时间和空间，提供给学生更多的展示属于他们自己的思维方式和解决问题的机会。
在多年的小学语文阅读教学中，我采用以下途径实施探究性学习。
一、课前预习，营造探究性学习氛围
叶老指出：“一篇精读教材放在面前，只要想到这是一个凭借，要用来养成学生阅读书籍的好习惯，就自然非教他们预习不可。”在预习中，首先要教会学生预习的方法，初读课文时，按“导读”提示自学；深入理解课文时围绕思考练习自学；在预习中画出重点词句，寻找出不理解之处进行质疑，甚至可以提出对知识本身进行的怀疑、研究。这就能使学生产生争论的欲望、获胜的信心。在预习中学生的质疑能营造新的学习氛围，为课堂上深入学习做好铺垫，而且通过课堂研读，促进课堂教学中师生之间、学生之间交叉吸引、设疑答疑，使教师变包场为导演，使学生变被动接受为自主探索，以提高课堂教学效果。
二、培养主体意识，激发探究欲望
苏霍姆林斯基曾说：“在人的心灵深处，都有一种很根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要尤其强烈。”所以不断强化学生的主体意识，激发其主动探索的兴趣和欲望，尊重学生自主探索的过程和结果，对调动学生自主学习的积极性尤为重要。探究性学习是从“问”开始的，所以在上课伊始教师就应鼓励培养学生自己发现问题和提出问题的能力。有了问题就特别容易激发学生的探究意识，使学生在积极情感的驱动下，自主地、能动地进行阅读学习。
三、培养良好的阅读习惯，掌握阅读方法
1.引导和加强学生理解课文。
理解课文是为了培养学生的独立阅读能力，在理解课文的过程中，学生不知不觉就提高了阅读能力，并随着理解课文次数的增多而提高。如《荷花》在文章结尾处提出:“我怎么会忘记自己是在看荷花呢？”有的联系整篇课文内容来理解，如《普罗米修斯》一课中“惩罚”的理解;有的边读书，边想画面，如《庐山的云雾》、《珍珠泉》，启发学生一边读书，一边浮现课文的情景，把语言文字符号迅速地转换成形象，深切体会到文中描绘的情景，达到披文入境。
2.教给学生一些阅读的方法，引导他们深化阅读。
小学高年级的学生已经掌握了一些阅读方法，但毕竟是一些常用的。阅读方法越多越有利于培养和提高学生的阅读能力。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆如教学《珍珠鸟》一文，在学生把课文读通顺的基础上，教师可以先引导学生借助课后问题理清事件的发展过程，把握“珍珠鸟是怎样逐步信赖‘我’的”。然后再让学生读书思考“‘我’为什么能够取得珍珠鸟的信赖”，引导学生探究课文的内涵，感悟出“我”对珍珠鸟的宽容和喜爱、珍珠鸟的纯真和可爱，从而使学生由事明理，体悟到“信赖”的价值和力量。最后再让学生读书，通过美读体验“他们创造出什么样的美好境界”，从而使学生由明理到生情。
3.引导学生联系生活实际，展开联想和想象，加深对课文内容的理解。
如《掌声》抓住两次掌声有什么不同？第一次掌声是英子在经过思想斗争后走向讲台时，教室里不约而同地“响起了掌声，那掌声热烈而持久”，包含着大家对他的鼓励和信任，第二次除鼓励以外，还有赞扬，作为残疾的英子，只是走不方便，其他方面不比正常人差甚至更为出色。
四、培养学生的问题意识，促进积极探索
学习始于问题的提出。“发明千千万，起点是一问”。因此，探究性学习须培养学生的问题意识。
1.教师改变教学模式。
教师在教学过程中要打破传统教学模式中的预先设置的教学目标，要设计一环扣一环的问题模式，把学生置于提问的主体，让学生在充分自主学习的基础上提出各自关注的问题，以“问”定教学目标，以“问”来组织教学。
2.善待学生提问。
学生的问题意识存在个体差异，培养学生问题意识必须尊重学生的个体差异，允许不同层次学生提出他学习需要的问题，保护他们提问的热情、兴趣和勇气，尤其是基础差的学生。
3.遵循渐进原则。
培养学生的探究性学习要遵循渐进原则，让学生的问题意识经历“想问，敢问，乐问，善问”的发展阶段。教学中应用各种手段，创设问题情境，激发认知冲突，促学生想问，尊重学生，营造民主和谐的师生关系，促学生敢问，尊重学生，有意识地创造条件，抓住学生的好奇心和求知欲，培养学生观察事物、分析现象、发现问题和提出问题的能力，使学生乐问，激活学生认知，引导学生思辨问题的价值，使学生善问。只有遵循“想问、敢问、乐问、善问”的渐进原则，才能促进学生探究性学习的不断深入。
4.持之以恒训练。
教师在培养学生的探究性学习能力时，不要急功近利，而要整体规划，从细处下手，长期系统训练，让学生的问题意识得以持续发展，提高学生发现和提出问题的能力。
总之，小学语文阅读教学实施探究性学习是时代的要求也是学生发展的要求，广大语文教师要积极拓展思维空间，切实提高教学质量。
论文作者:孙迪
论文发表刊物:《教育学》2019年9月总第190期
论文发表时间:2019/9/16
标签：学生论文; 课文论文; 培养学生论文; 探究性论文; 意识论文; 能力论文; 教师论文; 《教育学》2019年9月总第190期论文;