文丽 宜宾市翠屏区李庄中学校 644000
【摘要】今天的中学生就是我们祖国的明天，他们的素质关系着国家的富强与民族的兴衰。而对他们进行素质培养的关键是在学校，除了引导他们树立正确的人生观、价值观、掌握丰富扎实的科学文化知识以外，更应注意他们的心理健康教育。
【关键词】中学生；历史教学；心理健康教育
中图分类号：G623.5文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）02-0017-01
随着新课程改革的深入开展，以分数、升学率来衡量学生、老师、学校，而忽视道德品质、心理健康的教育正在被素质教育观所取代。素质教育重视人的思想、道德、素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康。
心理健康教育是素质教育的重要组成总部分，全面提高受教育者的心理素质已经刻不容缓的摆在了我们的面前。
1.实施心理健康教育的紧迫性
对中学生进行心理健康教育，一方面是中学生成长的需要。中学生正处在成长发育的高峰期，首先，面对青春期生理、心理急剧变化而产生的丰富而深刻的感受和体验，会有诸多成长的烦恼；其次，面对沉重的学习、升学压力和开放的社会环境带来的各种刺激和诱惑，难免困惑茫然，不知所措。使得这一时期的心理健康显得格外重要。
另一方面也是时代发展的要求。这是一个高科技的、激烈竞争的和人际交往频繁的时代，需要人们具有独立获取、运用新知的能力以及创新能力；需要人们具有承受挫折的能力和奋发进取的精神；还需要人们具有与人合作的意识，团结的意识和民主平等的意识。面对激烈的社会竞争，我们不能退回到田园生活的时代，我们只能面对现实，帮助中学生以安宁平静的心态来迎接和适应这种高科技，高效率，高竞争的社会浪潮。
对中学生进行心理健康教育，更是培养人才的需要。“少年富，则国富；少年强，则国强”。今天的中学生就是我们祖国的明天，他们的素质关系着国家的富强与民族的兴衰。而对他们进行素质培养的关键是在学校，除了引导他们树立正确的人生观、价值观、掌握丰富扎实的科学文化知识以外，更应注意他们的心理健康教育。
然而，当前中学生的心理健康状况着实令人担忧。有关中学生自杀、同学间打架致死、离家出走的报道屡见不鲜。学生认为最常见的心理问题有“学习压力过大”、“缺乏学习兴趣”、“考试压力比较大”、“情绪不稳定”等，因此加强心理健康教育，培养学生良好的心理素质，教会学生进行自我心理调节，以应付紧张的学习压力、人际压力，树立正确的人生观、世界观，已成为素质教育的迫切任务。
2.如何在历史课堂上进行心理健康教育
2.1创设良好的课堂教学心理气氛。所谓课堂教学心理气氛，实际上就是在课堂教学中表现出来的情绪和精神状态。良好的课堂气氛是教学过程顺利进行的一个重要的基础。为此，我在历史课堂教学中做了这样的尝试：
2.1.1用教师对学科的热情唤醒学生学习的热情。课堂教学的主体--人（教师与学生），是有血有肉、有情有感的个体。课堂教学时，情感因素无处不在，它在教学过程中起着举足轻重的作用。因此，通过教师对历史学科的热爱和执着态度来感染学生，就可以唤起学生的学习热情。
在教学中，教师对所教学科和内容的情感，必然会影响着学生对其所教学科和内容的情感。因此，每当我重新接手一个班级时，第一节历史课就是告诉他们学习历史的价值和趣味。进而从学生知道但并不熟悉的家乡史讲到教材内容的丰富多彩；从学生喜爱的以历史为题材的电视剧讲到历史的真实性和严肃性，从而拉近学生与历史学科的情感。
2.1.2培养学生学习历史的兴趣，激发学生学习的内驱力。伟大的教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，学生内在的求知欲是获得知识的最强的动力。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆所以我在教学中尽量采用情境激活法“把历史还给历史”，因为一个时代有一个时代的特殊“语境”，以此来激发学生对历史学科的兴趣。
2.2充分利用教材内容，使学生体验并内化。中学历史课本中包含着丰富的德育、智育、美育等教育内容，其中更不乏心理教育的内容。这需要我们细心发掘，通过形式多样的教学方式使学生体验并内化为自己的品质。以《新航路的开辟》这课为例，在指导学生掌握新航路开辟的路线时，教师可以用深动的语言描述航海家开辟新航线的艰辛、困难。让学生深深地感受到航海家们迎风破浪、不畏艰险、勇于开拓的精神。以此为契机，让学生明白我们的求学之路，我们的人生之旅非亦一马平川，它布满了荆棘，充满了挫折也免不了孤寂。这一切我们无法回避，唯有鼓足勇气，充满信心，百折不挠才能开辟新的天地。
2.3改变传统的评价模式，以促进学生全面健康发展为最高准则。教师如何适时适度地评价学生，将影响着学生是否能全面健康的发展。这是值得我们潜心研究的大学问。为促进学生心理健康成长，我们在评价学生的时候尽量做到以下几点：先了解，后评价；不讽刺，多鼓励；多样化、全方位等，这样才能使学生充满自信，减轻部分学生因成绩不理想而造成的心理负担。
良好的课堂氛围既有利于学生提高学习效率，又有利于促进身心健康发展。在教学中，教师要用一颗诚挚的爱心关心爱护每一个学生，用爱滋润每一个学生的心田，对学生始终保持平和、宽容、理解的心态，用欣赏和发展的眼光看学生，用爱心和平等的心对待学生，信任并鼓励学生，把自己真挚的爱播洒在每一个学生的心田上，让他们在积极健康、愉快和谐的气氛中接受教育，感受、体验人间的温馨，创造人生的幸福和追求美好的理想，教师要和学生建立良好的师生关系，使课堂教学富有趣味性和挑战性，鼓励学生敢于展示个人才华和魅力，获得积极的情感体验。
历史教学中，把心理健康教育渗透其中，在教学目标的确定、教学方法和手段的选择、教学过程的设计中都巧妙注入心理健康教育内容，充分挖掘教材中蕴含的心理健康因素，找准切入点，营造“尊重、信任、理解、关爱、激励、愉快”的课堂气氛，以这种自然而然的方式达到“随风潜入夜，润物细无声”的教育效果。学生在获取历史知识、培养能力的同时，自信心、团队协作精神、竞争意识、情绪调控力和坚强勇敢等意志品质均得到不同程度地发展，从而有效促进学生全面发展。如在课堂教学过程中，教师精神饱满、举止大方地站在讲台前，可使学生精神为之振奋，注意力迅速集中；教师以和蔼可亲的教态、抑扬顿挫的语言、扣人心弦的讲解营造轻松、愉快、和谐的教学氛围，师生之间建立一种平等、民主、和谐的关系。在这种关系的基础上时时注重用真心体察学生，用真情感动学生，用爱心抚慰学生，以引发与学生的感情共鸣，唤起他们的自尊自爱之心，使他们成为懂自尊、知自爱、健康向上的学生。
兴趣对学生学习历史有着至关重要的作用，因此，随着现代教育技术的日臻完备，在教学中，历史教师应当充分利用现代教学设备和资源，让历史“重演”，使学生体验到更多的感性认识，产生感情共鸣，以至于“观史如身在其中”。
课堂教学中多开展讨论课、合作探究课，让学生在讨论中加强交流，在交流中体现合作，在合作中培养团队精神。为使学生更深刻地认识抗日战争中日本军国主义对中国人民犯下的滔天罪行，给学生播放关于南京大屠杀的视频，然后，让学生分组讨论我们应如何对待这段历史，另外对斯大林模式的评价、罗斯福新政与中国当代改革开放的比较等的探究，引导学生客观公正地认识历史，以史为鉴，防止学生出现盲目的、片面的认识。积极开展历史活动课，如“课前三分钟说史”（说与当堂历史课内容相关的史实或故事）、“历史上的今天”、思考“给本课添加附标题”、尝试“给家长讲历史”、观点辩论课、演讲比赛课、历史剧表演课等活动。既提高学生的学史兴趣，又加强同学间的交流，增进相互间的了解，密切相互间的情感。组织学生参观我县的元中都历史博物馆、苏蒙联军烈士陵园，让学生走进历史、切身感悟历史，这对当今大部分在钢筋水泥修筑的高楼大厦中成长起来的学生来说，会有更深切的体会。适时、适当地展开历史活动课，可以为培养学生的健康心理营造良好的氛围，在活动中学习，在学习中获得身心的愉悦感。
总之，历史教学是一门深奥的艺术。教师必须不断提高自己的素质和技能，积极探索研究学生的心理活动，提高自己的“师才”。牢牢把握住课堂教学中的心理健康教育，使课堂教学心理化。这样有利于激发课堂教学的活力和生气，有利于提高课堂教学的质量和效率，有利于培养新世纪高素质人才。
论文作者:文丽
论文发表刊物:《中小学教育》2019年1月02期
论文发表时间:2018/11/3
标签：学生论文; 历史论文; 课堂教学论文; 心理健康教育论文; 教师论文; 他们的论文; 心理论文; 《中小学教育》2019年1月02期论文;