胡娟 湖南省长沙高新区东方红小学 湖南 长沙 410006
【摘要】如何实现小学语文有效阅读，是一个困扰小学语文工作者很长时间的问题，本文对小学语文有效阅读的策略进行了简要探究，还望能有所借鉴意义。
【关键词】小学语文；有效阅读
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2020）01-165-01
如何使阅读教学摆脱以往千篇一律的模式，实现有效阅读是摆在小学语文教师面前的一个重要课题。阅读应该是一件有趣的事情，而不仅仅是固定的照本宣科。笔者任小学语文教师多年，对阅读教学的开展多有研究，现归纳几点有效阅读的策略。
一、创设情境，引导阅读
我们常说兴趣是最好的老师。为了使文本与学生实际相联系，这时就需要教师创设阅读情境，让学生有真切地感受，引起学生的探究兴趣，激发求知的欲望。学生进入文本，真切感受字里行间所蕴涵的意义，这样的学习才会主动，这样的课堂才会生动。我们可以借助多种手段进行情境的创设，以引导学生阅读。
比如，现代媒体创设情境，最为直观，能够充分调动学生的各种感官去观察，去感知，去体验，增加思维的快速运转，丰富学生的想象，加深学生的印象，提高学生的记忆力。教《夜书所见》一文时，教师可以利用动画效果制作出这样一幅图，让学生在音乐、图、诗中融情入境，充分调动他们的感知去学习古诗，体悟古诗。学习《火烧云》这篇课文时，笔者借助多媒体为学生真是呈现了现实世界中的火烧云的美丽景色，通过图片、视频的方式，给了学生丰富的视觉体验，使学生获得了直观的视觉感受，从而使学生犹如置身于火烧云的场景当中，让学生结合课文的文字描述，看看作者是如何对火烧云进行描写的，从而激发了学生的阅读兴趣。
再比如。巧问巧拨，创情境。教学过程中，贵在学生参与，若让学生扮演所学课文中的角色以改变死板的、照本宣读的方式，就会使学生对所学内容投入，激发内在的学习动力。学生通过自己的表演，把文字变成可见的情境，自然对课文中的人物形象和作品的主题有了较深的认识，同时又给学生创造了一个充分表现自己的机会，锻炼了学生的语言和表达能力，活跃了课堂气氛。如教《陶罐和铁罐》一文时，在角色扮演这一环节中，学生将陶罐和铁罐的头饰一带戴教室里的气氛立刻热烈起来。扮演角色的，当观众的，个个兴奋不已，如同身临其境。表演开始，角色活灵活现地再现在学生眼前，孩子们成了热情的演员或观众，很快进入了课文描写的情境之中。课文中的角色不再是在书本上，而就是自己或自己班集体的同学。
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二、组织讨论，深化阅读
阅读并不是一件完全私人的活动，每个人通过阅读都会收获一些东西，但因为个体差异性，每个人收获到的东西也都是不同的。就像那句话说的：“一千个读者眼里有一千个哈姆雷特。”在小学语文阅读教学中开展组织讨论，能够让学生充分交流阅读心得，互换思维，彼此互进。而且，通过组织讨论还能充分增加课堂上的互动，不光是学生与学生之间的互动，教师也可以参与进行来，和学生交换看法。
比如，在教学完《海底世界》后，学生见识了海底世界奇异的景色和丰富的物产，但很多学生对于海底世界的认识远远比课文中提到的多。因此，笔者让学生以小组为单位展开讨论，主题为“海底世界知多少”，让学生分享各自知道的关于海底世界的知识和趣闻。学生们都积极的加入到小组的讨论中去，无私的分享了自己的知识，使每个人学生在原有的基础上增加了知识的积累，从而深化了本课的阅读。
三、以读促写，拓展阅读
语文教材中所选用的每一篇文章都是经过时间沉淀的经典之作，是经过教材组精心筛选的具有语言学习价值的精品。在进行阅读教学时，务必要深挖文章的语言文字学习价值，以期能够对学生的语言感知能力和写作能力起到良好的影响。为此，教师在解读文本的过程中，要适当的弱化其他的教育价值，从而能够使教学有明显的指向，达到培养学生写作能力的目的。
以《秋天的雨》为例，本文的语言教学价值点可以分为以下几种：第一，感受文字优美的语言描写，整体的行文风格，学习其中所运用的修辞手法。比如，文章第一段：“秋天的雨，是一把钥匙……把秋天的大门打开了。”将秋天的雨比喻为一把钥匙，打开了秋天的大门。生动形象的比喻，点明了文章的主题，激发了读者继续阅读的兴趣。第二，体会抒情类的散文，如何将情感融入到文章的每一句子当中。第三，学习作者是如何通过秋雨这一事物，将秋天众多的景物串联起来的，勾勒出整个秋天的面貌的。总之，在学习这篇课文时，教师应该树立培养学生语言表达能力的意识，既从细节处把握作者的表达技巧，也从整体上把握作者的行文风格，在关键处给予细心的讲解和点拨，使学生在教师的引导和自主的探究中完成学习的任务，完成阅读的拓展和写作能力的提升。
总而言之，在素质教育的背景下，对小学语文阅读教学提出了更高的要求，我们不能墨守成规，而应该积极的求新求变，突破原有的束缚，创新阅读教学的方式，只有这样，才能使学生掌握知识，使其在学习过程中开创新思维并享受阅读的乐趣，真正促进学生素养的提高。
参考文献：
[1]让兴趣引领学生阅读——小学语文阅读教学路向分析[A].王国庆.教育理论研究（第十辑）[C].2019
[2]小学语文课外阅读指导与学生阅读习惯的培养策略[J].尹硕.读与写(教育教学刊).2017(10)
论文作者:胡娟
论文发表刊物:《中小学教育》2020年1月1期
论文发表时间:2020/3/19
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