黑龙江省农垦饶河农场小学 谷永艳
北京大学教授温儒敏说“语文素养”是指“中小学生具有比较稳定的、最基本的、适应时代发展要求的听说读写能力以及在语文方面表现出来的文学、文章等学识修养和文风、情趣等人格修养。”于漪也曾说：“教师如果有本领把学生学习语文的兴趣与求知欲激发出来，教学就成功了大半，学生学习语文就有了良好的起点，就不以为苦，从中获得乐趣。”
那么，作为一名语文教师该如何培养小学生的语文素养的呢？我从以下四个方面来谈谈自己的做法：
一、故事引路激“趣”，让阅读润泽孩子的童年
培养阅读的兴趣与习惯，对语文学习非常重要。在教学实践中，我领悟到唤起孩子对语文的向往和喜爱，激活他们读书的热望，阅读才会成为快乐的旅行。
1、故事引路。一个优秀的语文老师必须是一个讲故事的高手，一年级开始我每天抽出5分钟给孩子们讲故事，这些故事和他们的日常见闻很接近，又延伸到生活的大千世界，让孩子们明白这些有趣的故事都是老师读书才知道的，一个又一个的故事成了孩子们的课堂甜点，引起了他们阅读课外相关内容的兴趣。引发兴趣之后我又开展轮流读故事活动，每天早上都有两个孩子为大家朗读故事，让每个孩子都体验到阅读的快乐，这也是孩子们的另一种阅读方式。
2、创建书香家庭积极与家长沟通。请家长帮助孩子购置图书，和伙伴们交换图书，提倡家长与孩子亲子共读，共同体验阅读的快乐，努力营造有利于孩子阅读的家庭氛围。
3. 提供展示平台。在班级内经常开展主题阅读展示活动，让孩子充分展示阅读收获与成果，及时评价激励，不断提高他们的阅读积极性。
慢慢地，我发现孩子们读书的热望与日俱增，有空拿起书看的孩子越来越多了，从阅读中感受到快乐的孩子也越来越多了。
二、坚持范读引路增“趣”，培养孩子的语文素养
优秀的教师范读，会一下子把孩子们带入课文的意境中，带入作者所描述的美丽神奇的艺术世界之中。一字、一词、一段、一篇语言文字，都需要用优美的声音去唤醒。古人云：“以吾身入乎其中，方能识其真味。”教师范读对于学生理解课文进入意境，体会其中蕴涵的思想感情至关重要。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆朗读《长征》这类作品时，我就读得激情昂扬，突出那种气势磅礴、排山倒海之势；朗读《赠汪伦》这类古诗时，我就读得饱含深情、抑扬顿挫……每学一篇课文我一定要通过绘声绘色的范读，“把文章中的神情理趣，在声调里曲曲传达出来”，这样就使课文与师生的感情有效沟通并产生共鸣，形成富有感染力的教学气氛，激起学生的求知欲，从而使学生进入文章所创设的意境。所以说，优秀的教师范读是教师对文章的成功二度创作。
三、课外经典诗词积累中求“趣”，充实个性语言的库存
郭沫若曾作诗：“胸藏万汇凭吞吐，笔有千钧任翕张”。可见，让学生进行一定的语言积累十分重要。所谓厚积才能薄发，作为语文教师，有责任，也有必要引导学生多背一些好的名言佳句、精彩片断，学习课文的布局谋篇，以丰富他们语言材料的仓库。我要求孩子们每天课余时间自由背诵一首诗词。坚持晨读时请一名孩子带领全班同学一起诵读。几年下来，孩子们经典诗文的积累相当惊人，涉及历代诗词歌赋文等多种形式。用诵读来为孩子们的精神打底，这是一种美丽的出发，这些灵动的词句在孩子的心里留下了深深的印迹。
苏霍姆林斯基认为：“教育的第一条金科玉律就是：给学生以劳动的快乐，学习成绩的快乐，激发他们的自豪感和个人荣誉感。”在充分准备的基础上，课堂上、班会上请学生诵读自己喜欢的文章诗词，放学了在家校微信群中展示。即便是寒暑假也从不间断，这样的作业既能拓展文化视野，增加中国古代优秀文化的积累，又能提高学生的学识修养和人文修养。
每天打开微信，孩子们琅琅的读书声像一串串悦耳的音符，奏响了勤奋好学的旋律，这些浓缩着丰富情感、蕴涵着优美意象的经典诗词，就像灿烂的星河，熠熠生辉。师生们在经典诗词的海洋中尽情地遨游，不断地吸取知识，其间穿插着老师、家长充满爱心和智慧的评价，使每个孩子都尝到了成功的喜悦，增强了对学习的兴趣。通过坚持不懈的积累语言储备量日见丰盈，孩子们诵读的热情更高了。
四、下水引路激“趣”，激发写作欲望
语文课程标准要求“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”，所以作为语文教师，在课堂上要亲自“下水”，叶圣陶先生说：“教师善读，善作，深知甘苦，左右逢源则为学生引路，可以事半功倍。”教师写“下水文”感同身受，写作指导时就会有的放矢。在《XX，我想对你说》作文课上，我的下水文《同学们，我想对你说》把五年来与学生们朝夕相处的一幕幕，一起度过的点点滴滴尽述笔端，学生们津津有味地听着，一个个感慨万千，泪水涟涟。读完文章后，教室里响起了热烈的掌声，掌声传达着同学们内心深处滚烫的情感和浓浓的心意，体会到了老师的辛苦与期待。可以说这次习作从情感上打开突破口，形成了一种真诚相待、水乳交融的师生关系，所以，也有了一篇篇感人至深的《谷老师，我想对您说》、《XX同学，我想对你说》的精彩文章跃然纸上。另外，下水作文还可使教师结合自己的写作实践，为学生习作中的毛病开出良方，帮助学生克服作文的畏难情绪，使学生因亲其师，而信其道，因情动而相随，进而喜欢上了作文。
总之，几年来，围绕语文核心素养的培养所做的努力为孩子们在文学积淀、文章修养和文风、情趣风格方面奠定了坚实的基础。江苏省特级教师孙双金老师说过这么一句话：“语文教学的最高境界是好玩。”让知识变得好玩，让课堂变得好玩，让教学变得好玩，让语文变得好玩，这应是我们语文教师终身追求的境界。让我们在语文教学中关注学生兴趣的培养，让他们飞舞着“兴趣”的翅膀在语文的天空里自由翱翔吧！
论文作者:谷永艳
论文发表刊物:《中国科技教育（理论版）》2017年10月
论文发表时间:2018/5/29
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