关键词：初中政治；学困生；转化策略
引言：随着课程改革的不断深入，初中政治教师在教学过程中经常发现，有的学生在学习中面临着除了智力因素和客观条件之外的困难，这使他们难以取得良好的学习体验，当代教育体系中通常称其为学困生。教师要正视学困生的存在现状，积极采取手段促进学困生转化。
一、初中政治学困生的特点
政治学困生一般来说指的是在政治学科学习中伴有学习困难的学生，这种困难可以使单学科的，也可能是人文乃至科学学科共通的，在初中阶段，政治学困生可能具有以下特点：
（一）显性学困生
智力水平及感官能力正常，但在政治学科学习中存在严重的知识容量缺陷，成绩不理想，思想政治素质偏低。表现在课堂活动中，主要体现在该类学生学习积极性不高，学习习惯不良，基础知识不扎实，课堂注意力及作业完成情况不佳，考试成绩落后，无法达到正常学习目标。
（二）隐性学困生
能跟上教师正常教学节奏，达到基本学习目标，但无法形成规范的政治学科思维网络，没有培养出政治逻辑思维，仅仅依靠死记硬背完成作业和考试，对政治课程缺乏兴趣，觉得政治学科枯燥无味。这类学困生可能在其它学科有良好的表现，但在政治中仅仅是合格而已。
二、初中政治学困生的形成原因
（一）客观原因
初中政治概念偏向思想道德建设及法制教育，内容相对空洞，加之初中阶段的课堂容量远大于小学阶段，在这个过渡阶段中，如果教师没有给予好的引导和启蒙，学生就可能在后续的学习中跟不上进度。此外，留守儿童、互联网的普及、学生对智能手机的迷恋等社会因素也是造成学困生的原因，需要教师多方面综合考量。
（二）主观原因
政治学科作为广义上初中阶段新增加的“副科”，很多学生对政治的学习兴趣本身不高，对政治学科的重视程度不够，学习主动性差，久而久之自然跟不上教学进度。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆同时，有的学生由于自身性格比较孤僻，内向，在接受新事物时候比较怯懦和怕丢人，虽然能在政治学科中取得合格的成绩，但学习政治的情感取向和自信、自尊的建立形成对比，难以对政治产生更深层次的学习兴趣，造成学习困难。
三、初中政治学困生的转化策略
（一）教材联系实际，优化课堂讲解
在实际教学过程中，很多学生反应政治科学枯燥、空洞、咬文嚼字，与实际生活想去太远，而比较基础的美德教育学生在日常生活中已得到相关渗透，难以提高课堂参与度和学习积极性。故初中政治教师在进行课堂教学的活动中，不能带给学生一个接一个的问题，要考虑到学生的实际发展水平和认知能力，把政治中的“高大上”知识转换成“接地气”的生活语言，分散教学重点和难点，减轻学生接受新事物的课堂压力。
例如，在进行较为晦涩的经济学知识点讲解时，教师可以联系最新时事“2019年度秋冬奢侈品——猪肉”，启迪学生思考：猪肉涨价的根本原因是什么；猪肉价格变动对其它肉类产生了什么影响；这其中反映或者验证了什么经济学规律等，结合供求关系和价格变动相关知识，把高深的经济学理论与学生日常生活进行有机整合，加深学生对于政治学科的亲切感，减轻学生进行政治学习的障碍。
（二）注重情感投资，改善师生关系
良好的师生关系是优化政治课堂教学的钥匙，在教学活动的实际开展中，教师要放下身段，不能把自己单纯当做知识的传授者，而是应该转换身份，明确学生作为课堂活动主体的重要地位，把自己和学生摆到天平的同一侧，加强与学生的沟通交流，和学生做朋友，在情感层面上共同进退。
同时，初中阶段是学生青春期心理发展的重要时期，政治教师在课内及课外要关注学生情绪变动，注意保护学生的隐私、自尊和自信心理，对学生进行情感投资，学生也必将回馈给教师更加亲密的师生关系。
（三）改革教学模式，活跃课堂气氛
要对政治学困生进行转化，关键就要从课堂入手，初中政治教师要根据新课标理念进行教学模式的改革，帮助学困生探索符合自身实际的学习方式，引起学生自主学习的动力，以下几个改革方向值得初中教师加以利用和借鉴：1、巧妙设置课前引入，激发学困生好奇心；2、创设问题型课堂，让学源于思，思起于疑；3、联系时政要闻，具体问题具体分析；4、营造政治氛围，创设情境，引领学生身临其境；5、活用小组学习模式，促进学生间互帮互助。
四、结束语
学困生的出现并非偶然，作为传统应试教育模式下的副作用，其存在已经影响了一届又一届的学生。在素质教育被大力推广的今天，作为初中政治教师，要认识到转换学困生这项活动的必要性和紧迫性，这必然是一项长期而艰难的工作，但只要教师掌握对的方法，必将优化学困生的学习体验，促进学生全面发展。
参考文献：
【1】倪万月.(2012).谈初中政治课教学中学困生的转化.考试周刊(66),143-143.
【2】王梅.(2013).如何转化政治学困生.课程教育研究(30),101-102.
论文作者:黄文华
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年15期6批次
论文发表时间:2020/3/4
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