山东省平度市蓼兰镇何家店学校 266731
《小学数学课程标准》指出：数学教学应该从学生的生活经验和已有知识背景出发，向他们提供充足的从事数学活动和交流的机会，帮助他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想与方法，同时获得广泛的数学活动经验。但是，深入课堂观察，我们发现：课堂教学中，学生活动多，激情少;思维多，智慧少;有回答，但无质疑;有探索，但无创新。造成这些现象的根本原因是数学与学生生活实际相脱离。
那么如何把学生生活与数学教学有机地结合起来，激发学生学习数学的兴趣，提高应用数学的能力呢？在教学中我们可以尝试通过以下途径把数学与学生生活有机地结合起来。
一、教学内容生活化
1.发掘教材中的生活化学习资料。教材是传承数学知识的主要载体，也是学生获取数学知识的重要工具，在整个教学过程中，数学教材是不可缺少的部分，同时发挥着不可取代的作用。要实现数学教学的生活化，首先教师要对数学教材进行深入的了解，扩大掌握的深度，并结合生活中的相关元素进行有效整合，提高教材和生活元素的结合度。
2.发掘实际生活中的学习材料。包括关注校园生活中的数学资源，留心社会生活中的数学资源，了解家庭生活中的数学资源。校园、家庭、社会环境都是学生生活的场所，通过对这些资源的收集利用，使学生感受到数学与我们的生活密不可分，我们应该学好数学、用好数学。
二、教学过程生活化
1.课程导入的生活化。教师可以结合小学生的认知特点与水平，以及实际教学内容与要求，利用生活知识来进行课程导入，进而为学生构建生活化的数学课堂。在课堂导入环节引用生活化的教学手段，不仅可以集中学生的注意力，使学生的学习兴趣和动机得到全面激发，也可以不断提升学生的课堂参与度，获得理想的教学效果。比如，在讲解10以内的加减法时，教师就可以这样利用生活知识进行课程导入，教师分别向学生展示1元、5元和10元的人民币，然后引导学生思考，如果老师拿着10块钱的人民币去超市买了4块钱的文具，那么卖家应找给老师多少钱？同时，教师也可以组织同学模拟买卖过程，通过利用相应的生活知识营造生活化的教学情境，进而充分激发学生的求知欲，并且能够不断加深学生对所学知识的理解，促进课堂教学效率的逐步提升。
2.例题的生活化。使用的教材很难尽善尽美地符合所有学生的知识和生活经验，教学时，我们经常结合自己的教学状况，对教材中一些学生不熟悉的、不感兴趣的内容及其情节和数据做适当的调整、改编，用学生熟悉的、感兴趣的、贴近他们生活实际的数学问题来取代。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆例如六年级的“百分数的应用”一节，可以生活中常见的“折扣”为例开展教学。老师可为学生设置生活化的情境，自己扮演商家老板，为各种课本作促销活动，假如语文和数学课本的定价都是10元，语文课本打六折、数学课本打八八折，标出各自的折后价。老师在引导学生将原价和折后价作对比，逐步了解其中的奥秘，认识到“折扣”的数学意义，在日后逛街时可自己算出折后价，提高知识运用的能力。
3.练习的生活化。学以致用明确地说明了我们教学的根本目的，因此数学练习必须架设起学与用之间的桥梁，把练习生活化。如在讲解《千米的认识》这节内容的时候，教师可以组织学生去学校操场实地走一千米的路程，让学生切切实实地感受一千米的长度，并引导学生在此基础上产生联想思考，比如家到学校有几千米的路程等等，从而增加学生的学习兴趣和对千米长度的感性认识。
三、课外应用生活化
1.开设生活化的数学实践活动，让学生在活动中应用、发展数学。如果学生在学习知识后不考虑所学知识的作用，不会应用所学知识去解决现实生活中的实际问题，那么，这样的教学培养出来的学生，只是适应考试的解题能手。学生掌握了某项数学知识后，让他们应用所学知识去解决我们身边的某些实际问题，他们是十分乐意的，这也是我们教学所必须达到的目标。例如，学习了“认识人民币”后，教师可以布置课外作业，让学生拿五元钱去商店买学习用品，第二天在课上交流购买经历，有了亲身体验，学生们就会体会到学数学是为了用到实际生活中。
2.引导学生运用所学的数学知识和方法解决日常生活中的实际问题。如在讲解完《四边形的面积》这节内容后，教师可以向学生布置一个家庭作业，即让学生借助测量工具测量自己家里餐桌、茶几、书桌等家具的长度与宽度，并运用课堂上学会的计算公式将这些家具的面积计算出来。通过完成这样的家庭作业，学生不仅可以巩固课堂上所学知识，也提高了学生在日常生活中运用数学知识的能力。
3.写数学日记。数学日记为是一座架起生活与数学的桥梁。学生将学到的、看到的以小日记的形式记录下来，从而扩大学生视野，让其成为蕴育知识的摇篮。低年级的学生识字不多，可以开展口头日记，目的是培养学生接触数学日记，培养他们有数学的眼光、数学的思维等。在高年级学生中开展书面日记，要求学生将自己生活中的数学问题用数学的眼睛观察，用数学的笔触书写下来，没有固定的文体，没有限定的字数，没有规定的范围，学生都很感兴趣。
把学生生活和数学教学有机地结合起来，增强了学生探索的意识，让学生体验到成功的乐趣，激发了学生解决问题的热情，提高了解决数学问题的能力。我们每一位小学教师都应努力研究生活化的数学教学，尽可能地把数学知识融入到生活实例中去开展教学。
论文作者:雷淑英
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年7月总第307期
论文发表时间:2019/6/18
标签：学生论文; 数学论文; 生活化论文; 知识论文; 生活中论文; 教师论文; 所学论文; 《教育学文摘》2019年7月总第307期论文;