吉林省集安市头道镇中学 134211
摘 要：每个人都渴望成功，而成功并非机缘巧遇。成功者与平庸者的不同之处往往在于各自的生活和工作习惯。行为决定习惯，习惯决定性格，性格决定命运。很大程度上，就是不同的习惯造就了不同的人生。每个人各自的种种习惯或使你止步不前，或使你激流勇进。而培养良好的习惯是从平庸走向卓越的关键。
关键词：培养习惯 激发兴趣 言传身教
在初中物理教学中，无论是知识的获得还是能力的养成、智力的发展，都需要一个过程。既然是一个过程，那么贯穿过程始终的良好的学习习惯就显得非常重要了。著名教育家叶圣陶曾指出：“教育的本质原来如此：养成能力，养成习惯。”可见培养能力固然是教学的主要目的，而培养良好的学习习惯也是值得研究的重要课题。那么如何在物理教学中培养学生良好的学习习惯呢？
一、培养习惯要从了解学生原有习惯着手
学生在小学阶段养成了一些习惯，进入中学以后，由于心理变化和年龄特征，他们有喜欢争辩、好追问的习惯；有喜欢观察实验、好动手操作的习惯；有运用学过的知识去解释日常现象的习惯。这些好习惯正是学好物理所需要的，我们要帮助学生巩固下来。但也有些不好的习惯，如不会自己主动看书，只会背诵老师上课讲的结论性的话和书上的黑体字段落；不会观察实验、悟出道理，只是把演示实验当做“看热闹”；做练习不愿意去分析，只顾死套公式，得到一个正确答案就算完事；听课注意力不持久，思维活动节奏慢等等。这些习惯如果不纠正，就无法把物理学好。所以要培养好习惯的第一步就是要注意防止和纠正这些不好的习惯。
二、培养习惯要抓住“开头”这个关键
教育心理学家指出，学生能力和习惯的养成必须重视早期训练，学生学习物理是从初二开始的，这为我们进行早期训练提供了条件。例如学生刚学物理都感到很新鲜，最容易接受老师的正确引导，所以在第一节序言课里就要使其明确什么是物理、为什么要学习物理，即如何学好物理，强调学习物理的重要性。我的做法是先演示一组实验，做这些实验的目的不仅是要激起学生的兴趣，而且要启示同学们如何观察、如何思考。所以在演示之前要提出观察要求，观察后提出思考题进行讨论。然后带领学生翻阅书本上的插图、表格，顺应学生的心理，采用边看图边提问的方法，告诉学生书本内容十分丰富，学习要以书本为“本”，最后，根据形成习惯的要求，把学习方法和要求写成如下一段话:观察现象，悟出道理；勤于思考，理解概念。精细实验，寻求规律；联系实际，灵活运用。并提出常规训练的四先四后：“先预习后听课，先理解后记忆，先复习后作业，先分析后动笔。
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要培养习惯，光靠一堂课、一次布置是不够的，在以后的教学中除了上好课外，在学生掌握好基础知识的同时，还要着重抓好学习习惯的培养。作业讲评时不仅要讲知识缺陷，还要指出学习习惯的缺陷，上课阅读、听讲时还要及时表扬谁答得细、反应快；回答问题时不仅要比谁答得对，还要比谁答得好等等。采用这些方法在一个班集体里就能逐步形成想学物理、爱学物理的好风气。
三、培养习惯要致力于激发兴趣，因势利导
要使学生形成良好的习惯，光靠教师的“管”、“卡”、“训”是不行的，关键是要激发学生的学习兴趣。因为兴趣是推动学生求知的内部力量，学生对物理学习一旦产生了兴趣，就会表现出强烈的求知欲，就会自发地探索好的学习方法，也会体察到一些不良习惯的消极作用。这就是培养习惯的最佳时机，这时学生对于教师上课分析问题的思路、解题的格式和步骤就会自动地模仿，对老师提出的种种要求就会主动地去“兑现”。
教师可以在课堂上引用一些课外书上的实验、故事、趣闻，课余主动同学生讨论一些新颖的有趣的问题，以激起他们的阅读兴趣。
演示实验时尽可能增大可见度，促进多种感知，从声、光、形诸方面来想办法。例如讲惯性现象时，小车上不是立一个木块，而是一个小人模型；讲浮力做有关实验时将水换用蓝色硫酸铜溶液代替等。还要创造条件，让学生表演操作。如讲“测量”时发动学生带来各种各样的尺和其他代用器材，讲“大气压”时让学生带来塑料挂衣钩等各种说明大气压存在的生活用品和玩具，让大家观察和操作，从而有效地促进课外小实验和小制作活动的开展。
四、培养习惯还要采用多样化的形式
因为要培养的习惯是多方面、多层次的，所以采取的形式也应该是多样化的。否则，即使是有效的方法，久而久之学生也会产生厌烦情绪。只有不断变换形式，才会使学生有新鲜感、积极性，如采用运用对比、讨论争辩、小型竞赛等方法。还要创造新颖课型，比如通常习题课专讲课题，实验课才动手，为了培养学生手脑并用的习惯，可采用实验与习题相结合的课型，像“密度的应用”一课就可以让学生在实验室中分组协作，边思考，边实验，边计算。这样的课型，学生感到耳目一新，学起来十分起劲，教学效果也很好。
当然，在培养学生良好学习习惯的问题上，教师的言传身教只能说是不可缺少的外因，而形成好习惯的内因却是学生自身的要求和积极性。只有通过教师的诱导启发，使学生产生了形成良好学习习惯的自身需要，这时教师的严格要求才能真正起到督促作用，教师的恰到好处的指点才能有效地促进习惯的形成。因此，习惯的培养要注意把教师的指导和示范作用同学生的主体作用很好地结合起来，这样才会收到满意的效果。
论文作者:孙玉杰
论文发表刊物:《教育学》2019年12月总第197期
论文发表时间:2019/10/30
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