摘要：随着我国经济、科技等的不断发展，教育事业也提出了更高的要求，群众对教育事业的关注度也越来越高。在小学数学的教学中运用数学模型，可以加深学生对知识的理解，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率，一定程度上还能提升学生的建模能力，而如何在小学数学教学中融入数学模型，如何以及加强对数学模型的研究，是目前教育工作者需要面对的主要问题。本文将重点从当前小学数学教学中存在的不足及如何融入建模思想两方面进行分析探究。
关键词：小学数学教学；数学模型思想；融入
中图分类号：G626.5文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715（2019）09-258-01
随着教育事业的发展，我国对各个阶段的教育有着不同的侧重点，在小学教育中，数学是相对来说比较重要的一门学科，同时又由于其偏向逻辑性和思维想的学科特点，致使小学的孩子学习起来较为困难。在小学的数学教学中应用数学模型的思想，不但可以给学生理清思维逻辑，还能很立体的呈现出相关的题目中的模型，能更好的帮助学生学习，为更深层次的数学学习打好基础，提高教学质量。
一、当前小学数学教学中存在的不足
虽然我国的教育事业相较以前来说有着较大的进步和发展。但在教学中仍然存在许多不足，小学数学教育中主要存在着以下几方面的不足。首先是在小学的数学教学上方式较为单一，一般都是较为传统的老师在讲台上讲，学生听课、做笔记；其次是小学数学教学中模型思想的实际应用情况并不理想，无论是老师的使用还是学生的理解，都与初期的预想效果还有很大的差距；最后是老师的自身教学水平，由于老师的年龄等方面的问题，对新鲜事物的接受和学习能力不同，不同的老师运用模型教学的情况不同，使得学生的学习效果也不相同。这三个主要的问题都将制约着学生的学习，学生很容易思维单一化，影响学生的综合发展。
二、如何在小学数学教学中融入建模思想
首先，要在日常生活中启发学生建立、运用模型的能力。小学时期是处于知识以及各项能力启蒙的阶段，小学时期的数学教学是其进行探究性、思维性学习的第一次重要实践，无论是否有基础，无论基础好于差，都需要老师从头开始教起，而建模也是在初期时最为重要也最为困难，基于这种条件下，老师的教学责任也越大。最重要的是使学生对模型的建立与使用不产生抵触心理，老师可以从日常生活中的事例作为出发点，激励学生自己发现、自己动手，从而在潜移默化中受到良好的教育，以日常生活中的真实事物作为模型来解决数学应用和实际生活中的问题。
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其次，利用课堂的有限资源发挥最大化的作用。在目前的教育中，课堂是属于老师的，老师在课堂上掌握着所有的主动权，学生只是被动的接受知识，老师和学生在课堂上并没有过多的互动，甚至没有互动，所以，在数学模型思想方面，仅仅从老师身上入手是不够充分的，学生才是最终的目的，只有学生学会利用建模或者产生建模的思想，才能更好的理解和掌握所学的知识，迅速准确的解决实际问题[1]。这就要求老师在课堂上加强与学生的交流与沟通，多进行互动，充分利用课堂上的有限资源，例如在学习“角”的有关知识时，可以利用生活中的三角尺、流动红旗的三角以及墙壁的角等等现实生活中的实例来作为讲解的例子，再让学生进行思考后举手回答自己所能想到和发现的生活中的“角”，这样的课堂学习，既能使学生深入的理解所学的知识，又能启发学生思考，并自主运用到建模的相关知识，还营造了良好的学习氛围。建模思想的运用，能够激发学生的学习兴趣，使学生能够积极的、自主的投入到建模的思考与使用中去。
最后，注重培养学生的实践能力，并加强指导。就我国目前的教育现状来看，关于数学的学习和其他科目存在很大的相同之处，即进行反复的背诵和记忆，数学的题目千变万化，但也存在着固定的题型，许多老师的教学方式是通过讲一道题目，让学生对这道题和这类的题型进行背诵，记住每一步的步骤，也就是常说的“套模板”。这种方式确实可以使学生在用最短的时间记住最多的数学模型，但记忆毕竟是有限的，从长远来看，学生到后期便会出现遗忘的现象，并且不能自主的再次做出正确的答案，究其根本，是学生并没有掌握建模的方法。因此，老师无论在课堂上还是课后，都应该给学生充分的独立思考的时间和空间，让学生自主的一步步的探寻解决问题的方式及结果，能够自己切实的掌握建模的方法，培养学生的自主实践能力。与此同时，老师也要给予相应的指导，在学生的自主实践过程中，引导他们将书本上所学的知识应用到实践中去，例如函数的学习，通过学习的函数的公式、规律等来建立相关的学习模型进行理解、记忆甚至是验证知识，这样才能使学生记得牢固[2]。另外，建模也是需要反复的熟悉，这有利于加深印象，也可以帮助学生进一步的理解深层次的知识，从而为建模思想及应用打下深厚的基础。
综上所述，在小学教学的过程中，数学模型思想的融入，可以创建多样化的模型来解决数学问题甚至是实际问题，不仅能帮助学生更好的理解和学习数学知识，掌握实际性的解决问题的方法，在老师的指导下，更能培养学生的建模思想，提高建模能力，同时也有助于提高学生的逻辑思维能力，整体上提高数学的学习能力。
参考文献
[1]李佳丽.参加课外补习对西部农村学生的影响效应研究——基于面板数据的固定效应分析[J].基础教育,2018,15(1):90-98.
[2]李保臻,吕雅雅,关丽娟.数学单元教学设计的基本原理与实施策略探究——以初中“图形的平移与旋转”单元设计为例[J].中小学教师培训,2019,392(03):49-54.
论文作者:李世健
论文发表刊物:《基础教育课程》2019年9月18期
论文发表时间:2019/11/19
标签：学生论文; 建模论文; 老师论文; 思想论文; 小学数学论文; 模型论文; 数学论文; 《基础教育课程》2019年9月18期论文;