这种现象在农村高中地区尤为突出， 笔者结合三十年高中英语教学实践，调查分析了相关原因，现在在此做一阐述
关键词：农村高中英语学习 应对措施
正文：
一、高中英语教学中存在的问题
从学生层面上说（一）学困生的原因
1）本校的高一新生是来自附近几所几年制义务教育初中 ，各个学校的 英语教学水平相差较大， 学生的英语成绩也参差不齐。这几年学校中的较好的学生都 升入了地区一中， 而留在我校的学生大多在初中段属于总体成绩中游的学生， 而这些学生中， 较为普通的弱项便是英语了，这些学生一进入高中英语学习必修一的学习就发现无法适应，从而成为学困生，而还有将近三分之一学生在初中阶段的起始阶段或者中段就因为各种原因就丧失了学英语的兴趣，上课时候对于教师所讲内容听讲有困难， 根本无法完成单词或句型听写和课后作业，听写任务更是举步维坚，对语法项目的理解也是听得懂不会用， 这具备这些学习状态的学生极大的影响教学效果，成为班级后排的主力军。
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2）学生基础较差，学习方法不当， 自觉性较差，学习习惯不好，缺乏学习自信心
每一个英语学困生的较差的课堂表现下埋藏着一个事实，他们在升入初中段的因为各种原因——（有可能是学生自身学习习惯， 班主任的和任课教师的有效引导和积极管理，还有对新的任课教师的个性的喜好，和知识传授方法，还有学生自身的禀赋和遗传基因的差异，家长的疏于管理或者肆意骄纵宠溺）导致学生的英语学习成绩较弱， 有的学生表现在各个科目都比较弱， 有的学生表现在除了英语之外其他科目成绩优异，
从教师层面上说
1）初高中教材无论从哪个角度相比 都存在一个断崖式的差别，首先表现在生词量激增，课文内容涉及面宽，每个单元的两个课文较之与初中段的两段课文来说 难度加大不少， 语法现象也较为复杂，尤其是非谓语动词和三大类从句的加入， 明显属于曲高和寡，学生们这些的理解明显滞后，在课堂上的师生互动中表现较为被动，或者根本无法回答无奈的放弃回答
2）在词汇量方面， 学生也经历着极大的困惑， 原来在初中段只要能够背会单词表里的单词便可以应对平常的作业和课堂提问， 可是在高中段， 单词表里的单词是远远不够用的，他们只占到了高考要求掌握的三千五百个词汇中的核心部分， 还有三分之二的单词属于学生在做题的过程中自己掌握和总结的， 更有数不清的一词多义和基词基础上的构词法变化的词和词组
3）根据 学生们的课堂表现和课后作业及单元测试时的分析，发现英语教学中的听说这个部分是学生们在听课过程中早到的第一个门槛， 来自不同初中英语老师门下的学生不习惯于新的高中英语教师上课的口语和发音和语速， 加之语音语调的不兼容，便得学生较难在上课时听得懂全英文授课，导致听课效果大打折扣，
以上的诸多原因导致高中英语教学举步维坚， 英语老师们针对一入门就有这么大的学困生比率头疼不已。结合二十余年的高中英语教学经验，笔者总结归纳以下几个可能会对同行们有所帮助的策略，希望可以帮助大家
二、如何实现高中英语教学突破
1）强调初高中教材衔接
为了让学生更好的适应高中英语学习，首先做 为任课教师， 应该充分了解所任教的班级的学生的初中段英语学习基础， 在正式接手开始上课之前， 要有效的组织一些小的测试和大的综合测试或者分类测试， 从而对于所教学生的学习的方方面面有一个清楚的认识， 从语音语调水平 ， 听力水平 ， 词汇水平 ， 语法理解水平和书页表达水平全面的进行一次大摸底，做到心中有数， 在进行正式的必修一的第一课的授课之前， 一定要做一个有效的衔接才可以， 不可以冒进， 否则会出现曲高和寡，学生无法入门，就根本不可能有任何提高。
摸清了学生的底数之后， 要结合学生的学情先进行一个系列的衔接教材，这种教材有一个大概的框架，主要应该包括①自然拼读法背诵单词的方法，② 按照名读的断句来教会如何背诵句子，③ 如何划分句子的主谓宾的基本结构来判断记性，④如何根据词性查字典， ⑤如何判断一词多义来正确翻译一个句子，⑥如何根据主句的主谓宾成份来教会学生辨认各种类型的从句，⑦如何写作一些简单句 ，⑧辨析谓语动词和非谓语动词的概念⑨衡水体的书写训练，⑩如何培养学生的自我学习能力。
以上十个部分是衔接教材必须包括的， 应该先编写一个相对成熟的自编教材，每一年在对于学生在开学之初进行了分类的揭底后， 要结合实际情况对这个教材进行一系列的增删，不可以一概而论，而结合学生实际学性编写校本教材和自编教材是每一个高中教师的基本功
这一个衔接 部分应该是放在高一新生开学之前进行的， 不可以在一开学就直接进入新课，只有学生中的四分之三都走过了这个阶段（只有组织一个小的测试就可以看出掌握程度）才可以进入必修一第一单元的新授课。
2）要教学学生学习方法
学生进入这个全新的学段后， 会不自觉的采用原来的初中段的方法来学习， 这个时候， 要根据必修一的第一单元的教材布局系统逐一解释相关的的学习方法， 当然教师对于每个单元的各个章节的处理和组合并不是统一的， 尤其是要结合高考考纲和整体的安排进行大胆的取舍， 不同的教师对这个部分的处理是不尽一致的， 但是要求是大致相同的， 因为这个整个高中的教材的整体编排体系的样本。
高中英语学习并不应该仅仅拘泥于课本教学， 一定要结合高考试卷的题型辅之以练习和全卷题型的考试， 根据学生的成绩得分点和失分点再次确定学生的不适应性出现在哪个方面， 再有的放矢的进行巩固， 直到他们逐步的理解课堂所学知识如何转化为得分。
3）高度重视学生的非智力因素和勇于克服困难的信心和勇气
15-16岁的青少年尚未形成较为成熟的心智和自控力， 所以在稍微付出努力后，在小测试中考得不理想是意料中的事， 在起初的一个月中， 一定要尽可能的给予适如其分的鼓励，避免出现心灰意冷主动放弃的现象，给学生们制订相对贴地气的成绩目标，一定要分阶段设定，使学生每天收获一点小喜悦，多鼓励，多表扬，多帮助
有效的提高课堂教学效率，英语课堂的时间十分宝贵，学生们在课堂上不仅要听教师讲自己不熟悉的知识点， 还要及时的记忆知识点， 充分利用课堂教学的每一分钟，要鼓励学生在英语课堂上发挥主观能动性， 大胆的说英语，在单位时间内，用听说的方法能够更有效率的灵活使用语言，多鼓励学生进行听说练习，要给学生售出一定的自由思考空间，让他们在思考的过程中的很多问题能够通过自己的努力得到有效的解决，从面收获成功的喜悦，这就会比纯粹依靠教师的课上讲授使得问题得到解决给学生留下的印象更加深刻。
结束语， 对于普通高中英语教学中存在的各类问题，笔者只能就个人拙见提出一点粗浅的认识， 用于抛砖引玉， 希望可以籍此引起更多同行的关注和共同探讨切磋指导。
参考文献：
[1]黄兴华. 浅谈农村中学英语听、说教学的瓶颈及突破策略[J]. 课外阅读：中下(22):175-175.
论文作者:任海娟
论文发表刊物:《教育学文摘》2020年1月2期
论文发表时间:2020/4/20
标签：学生论文; 英语论文; 教材论文; 高中论文; 教师论文; 初中论文; 高中英语论文; 《教育学文摘》2020年1月2期论文;