语言文字应用解题方法
□ 董明进 李雅俐
摘 要： 作为高考命题改革的实验田，语言文字运用的命题形式每年都会有一些变化，命题越来越注重综合考查学生语言文字运用的能力。解答高考语用题，考生不仅要注重基础知识的积累，更要注重知识的运用，以高考动向为航标，了解考查方式，把握考查方向，围绕具体语境，掌握解题方法。
关键词： 考查方式；考查方向；具体语境；解题方法
《考试大纲》中对于语言文字应用板块表述为“正确、熟练、有效地使用语言文字”，即在具体的情境中，学生能够调用自己的知识储备，恰当地运用，解决实际问题。因而，拥有丰富的知识储备是学生做好语言文字应用题的前提。当然，这并不意味有了足够的知识储备就必然能在考试中取得高分。如何将自己的知识积累转化为分数，还需要考生了解考查方式，把握考查方向，围绕具体语境，掌握解题方法。
一、了解考查方式，把握考查方向
从近几年的全国卷“语用题”的考查情况来看，考查内容相对稳定，主要集中在成语、病句、仿写、连贯（补写）、得体、图文转化等几个考点。但考查方式基本上年年都会有变化，更加注重情境的再现，考查的综合性在逐年增强。如2017年全国卷第21题将逻辑推理和仿写结合考查；2018年全国卷由成语题、病句题、补写题单独设题变为短文综合考查，其中补写题以选择题的形式将语言的连贯与选用句式结合考查。语言表达题的综合性也较为明显，如语言表达得体题结合了应用文利用改错形式来考查。全国卷特别青睐于流程图，也是因为它能够将学生的语言表达能力和逻辑思维能力结合在一起考查。因此，考生在复习过程中要重视“语用”题各个考点之间的关联性，关注综合性较强题型。
二、立足具体语境，掌握解题方法
在《普通高中语文课程标准》中，“语言建构与运用”要求学生形成在具体语言情境中正确有效运用祖国语言文字进行交流沟通的能力。“语境”的主要功能是对语言的制约作用。一切语言的应用和言语的交际总是限定在一定的语境范围之内，因此，语境对语言的语义、词语、结构形式以及语言风格等方面都会产生影响和制约作用。考生在解答“语用题”过程中，不能忽视了所给文段的整体意义，应“顾全大局”将具体的语言文字题置于特定的情境中理解、分析。随着高考阅读量的增大，在高考有限的时间内，快速有效地解决语言文字运用的问题，提高语言文字运用的正确性，就需要考生在解题的过程中重视方法和规律的提炼和积累。下面结合高考“语用题”中的部分题型，谈一谈自己看法。
指的是学生针对特定的学生习作进行讨论修改的一种方式。运用这一教学指导策略，教师可建议学生在写作训练遇到难以独立解决的困难时主动与同学讨论解决策略，得出结论之后再对文章进行润色。应用这一策略，教师应事先对学生进行小组划分，以便于学生进行讨论修改，并且引导学生在讨论习作问题的时候从评判标准出发。
1.成语使用
全国卷对成语的考查方式分为判断成语使用的正误和近义成语的辨析两类。判断成语使用的正误，主要考查我们平时成语积累的量。只要我们平时注重积累，掌握成语误用的几种类型如望文生义、对象误用、色彩不当、语义重复等，结合语境加以分析，则不难分辨。近义成语的辨析，则主要考查我们对词语的深度理解。命题者给出的几组近义成语往往只有细微的差别，考生就需要仔细分辨。如果2018年全国Ⅰ卷第19题，涉及四组词语的辨析，分别为：一应俱全/应有尽有、一览无余/一目了然、易如反掌/轻而易举、东山再起/再接再厉。首先，根据语境，联系词语的意义、使用对象、感情色彩等先排除明显不正确的选项，“东山再起”和“再接再厉”意义差别很大，“东山再起”是失败后再崛起，而“再接再厉”有更进一步的意思，联系文段，直接可以排除“东山再起”。其次，对于细节的分辨，应抓住相异语素，分析其意义差异，同时兼顾语法功能，语意的侧重点等方面，联系日常习惯用语，推断词语意义及用法。“一应俱全”和“应有尽有”区别在于“全”和“有”。“一应俱全”强调“全不全”，用于具体事物，不用于人。“应有尽有”强调“有没有”，事或人皆可用。联系上下文，文本中强调“各种”实验室应该有的都有，强调“有没有”，所以选择“应有尽有”。而“一览无余”重在“无余”，说明看得很“全面”。“一目了然”重在“了然”，说明看完，心里很清楚、明白。根据语意，可得出答案为“一览无余”。虽然“轻而易举”和“易如反掌”都形容事情容易完成”，但“轻而易举”可用作状语，而“易如反掌”作谓语或定语，据此我们可以排除“易如反掌”。
李玉旗 男，1971年8月出生，山东东明人.1996年获重庆大学精密仪器专业学士学位.现为中国洛阳电子装备试验中心工程师.主要从事电磁环境效应试验技术研究.
2.病句辨析及修改
2018年全国卷三套试题都是选择对文段中画线病句的修改正确的一项，以选择题的形式考查考生修改病句的能力。对于这种新题型，我们在掌握病句六大类型的基础上，可以用以下两种方法进行解答。一是直接修改文段中所给的病句，然后再与下文的四个选项进行比对，选择正确的一项；二是在四个选项中辨析病句，找出三个有语病的选项，用排除法找出正确答案。这两种方法可以结合起来，相互印证，提高解题的准确率。另外，根据语境，修改病句不能改变语意。也就是说四个选项中，可能有一个选项没有语病但其改变了句子的原意，这也不能算是正确的选项。
1.2.1 纳入标准 ①西医诊断标准：重症肺结核：参照《中华医学会第六届全国结核病学术会议纪要》标准［4］，包括血行播散型肺结核、干酪型肺结核、肺结核病变累及一侧肺野或大于3个或3个以上肺野出现损害的继发型肺结核；②中医症候诊断标准：参照《中医病证诊断疗效标准》阴虚火旺证型标准［5］；③病程加重时间小于2周；④初治结核病患者；⑤年龄15～65岁。所有患者知情同意，并经医院伦理委员会批准。
3.补写句子
2018年全国卷“补写句子”都以选择题的形式出现。对于此种题型，考生在解题过程中，要注意“三个统一”，即表述的角度要统一、内在逻辑要统一、句式结构要统一。如2018年全国卷Ⅱ第17题，我们可以根据前后文的逻辑可以判断出这段文字在讲述“创新对于戏曲发展带来的影响”，故填入括号的句子表述的重点应放在“创新”上。A、B两项都在强调“戏曲的发展”，D项虽然表述的角度没问题，但“对……起到制约作用”不合事理。再如2019年江南十校第三次联考试题第18题，可根据前文“网络平台和创作者如何在瞬息万变的网络文艺空间中留蓄发展活力？”得出主语为“网络平台和创作者”，判断出A、D两项表述不符合文意，再根据后文内容，先陈述“初心使命”，再陈述“传播路线”以及句式的统一的要求得出答案为B项。
4.语言表达得体
“得体”是语言表达的基本要求，也是最高要求。“语言表达得体”的考查形式多样，常和病句修改，语言表达简明、连贯，正确使用修辞等考点结合起来考查，选材一般多为应用小短文或生活中日常交际用语。《普通高中课程标准》中对“得体”的要求是“根据具体的语言环境和对象，运用口头和书面语言文明得体地进行表达与交流。”根据这一要求，考生应关注用语的对象、场合、表达方式，了解各种应用文体特点，注重口语和书面语的运用，注重面对不同对象谦敬辞的使用。如2019年江南十校第三次联考试题第20题：下面是一则学校食堂的公告，其中有五处措辞不当，请找出并作修改。“近日，食堂吃饭浪费现象十分严重，对食堂声誉和学校形象造成恶劣影响。经学校研究决定，即日起加强管制，一经发现，将严惩不贷。今特发此公告，希望同学们吃多少打多少，避免浪费。”表达方式不得体：此短文为公告，应用书面语，其中“吃饭”“吃多少打多少”皆为口语，应改为“就餐”“合理用餐”。表达场合不得体：此处为学校食堂，公告的对象是学生，“恶劣”“管制”“严惩不贷”等显然不适合，应改为“不良”“管理”“严肃处理”。
5.图文转换
图文转换类题目是一种非常考验学生综合能力的题型，已连续多年在全国卷中进行考查。从近三年的全国卷考查情况来看，除2017年未单独设题外，2016年全国卷三套试卷，2018年全国卷Ⅰ、全国卷Ⅲ对于图文转化板块都是以流程图类题型单独设题来进行考查，因而考生在复习时，应特别重视此类型题。解答流程图类题，我们可以分为“读、理、写、省”四个步骤进行。“读”即读题和读图，读题是指审清题干，明确表述对象和要求；读图是指观察流程图中标示的事物的方向，箭头的方向或者标示的动词等。“理”是指分析图表，理清层次，分析各环节或概念在整个事情或过程中的地位和作用以及他们相互之间的关系。“写”是指用简明流畅的语言把图中的内容按照一定的顺序完整的表达出来；“省”是指写完之后进行检查，注重语言表达是否简明、连贯，表述的信息有无遗漏，是否超过字数限制等。例如2018年全国卷Ⅰ第21题：把某校为教师编写个人专业发展规划而提供的流程图转换成一段文字介绍。读题干，得出这是编写教师个人专业发展规划的步骤；分析框架中的内容和箭头指示方向，看出编写步骤按照自上而下的顺序，层层推进：先进行环境分析和自我分析，然后在此基础上进行个人定位并设置发展目标，接着制定达成目标的操作策略，最后进行评估和信息反馈，结束后，需要再进一步修订。答案只要依照这个顺序表述清楚即可，即：“编写教师个人专业发展规划首先要进行环境分析和自我分析，在此基础上进行个人定位并设置发展目标，然后制定达成目标的操作策略，最后展开评估和信息反馈，再据此作进一步修订。”
（作者单位：安徽省芜湖市中华艺术学校；北京师范大学芜湖附属学校）
[责编 张勇]
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