申良虎 魏 芸 山东省沂源县三岔中心学校 256100
老师批评学生，是唤起学生对自己不良行为的警觉，终止不良行为，向着正确的方向发展的心理刺激因素。恰当使用，能指点迷津，启迪心智。但如果使用不当，不但达不到教育的目的，反而可能引起教师与学生之间的隔阂。真正富有教育魅力的批评，不是伤害学生心灵，不是批评者广施威风，使批评者无地自容，而是维护学生尊严，激发学生上进心，促使学生道德上的自勉。因此，批评不但是育人的一种手段，也是一门艺术，更是一门科学。
一、“随风潜入夜，润物细无声”
批评应该像细细春风，总饱含着使万物复苏的温暖。批评不是解恨发泄，不是为自己的利益扫除障碍，而是为了学生更健康的成长，呼唤学生美好心灵的一种教育方式。所以，老师的批评应该是发自内心的关怀，是濛濛细雨，只有这样，学生才会乐于接受。
记得有一次放学，我带领同学们排着队准备穿过马路。这时，小伟看见妈妈在对面的店里买东西，一时兴奋，竟忘了看红绿灯，正想奔过去。这时有一辆大货车急速驶来，我一看情况不妙，赶紧冲过去拉住小伟的衣服，把他拉回了马路边。心有余悸地对他说：“小伟，怎么搞的？太危险了，差点吓死我！来，拉着我的手，我们一起过。”孩子感激地一笑，乖乖地由我护送到对面。老师的关怀犹如缕缕春风，深深感染了学生，收到了令人满意的教育效果。
二、“浮云游子意，落日故人情”
教师只有像对待自己的孩子、朋友那样，怀有真诚、理解、尊重、信任和爱护学生，才能使学生亲近、信任教师，心悦诚服地接受教师的批评和指点。对那些惰性心理、依赖心理较强的学生，他们的行为往往未得到别人的肯定，犯错误后又易受到老师的训斥。长此以往，他们总觉得不被理解而产生一种逆反心理，碰到这样的学生，老师在教育批评时应加强情感投入，并在平时对他们的学习、生活多关心，做好心灵沟通。满含期待的批评，往往能收到很好的效果。
曾教过这样一个学生：经常不写作业，上课说话，下课欺负人，对老师的批评不以为然，还常与老师“讲理”，在班上造成不好的影响。这样的学生如果靠训斥只能适得其反。为了转化他，我首先从沟通师生感情入手，他犯错误时，我总是心平气和地单独与他谈话，帮他分析危害。他看到我对他不讨厌、不嫌弃，而是平等、真诚，就对老师慢慢亲近了，和老师的敌对情绪也消失了。我用情感的缰绳套住这匹不驯服的“小马”。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆日常生活中，我引导他慢慢养成道德规范的习惯，在学习生活中，多给他为集体做事的机会，使他在老师的多次表扬中体会老师的良苦用心。现在，这匹“小马”懂事多了，做事也能够体会到别人的感受了。
三、“铺床凉满梧桐月，月在梧桐缺处明”
作为教师应该抓住时机，采取适当的批评方法，才能药到病除，收到良好的效果。归纳起来，批评有以下几种方式：
1.批评要寓故事、打比方中。低年级学生天真幼稚，年龄较小，对道理的理解往往不容易到位，他们有时还不能清晰地意识到自己错误的存在。老师对他们可采取旁敲侧击的方式，寓批评于讲故事、打比方或意味深长的动作、言语之中，促使学生深思、自责。著名教育家孙敬修见到几个孩子在折树枝，便把耳朵凑过去，装出听什么的样子。孩子们好奇的问爷爷在听什么，他说是在听小树苗哭泣。“小树苗也会哭泣吗？”“是呀！你们折了它，它当然要哭。它们说，它们长大了好为大家作贡献呢，请你们不要损害它们。”孩子们听了，羞愧得脸也红了。后来，他们自动组织起护林小组。未说一句责备的话，却取得了一般批评所难以取得的效果。
2.建议性的批评。建议性批评是指在批评时带有商量、讨论的口气，与学生交换意见的批评。一般的做法是老师以商量问题的态度，把批评的信息传递给学生。创造一种宽松、愉快的气氛，使学生打消顾虑，配合老师，达到圆满解决问题的目的。学生是幼稚的。常在主动工作和做好事的时候犯错误。对于这种由于想得不周到，顾此失彼的错误，决不能简单否定、讥笑，老师要热心提出一些建议性的意见，在他们面临失败的时候，帮助他们取得成功。如“你什么都好，就这方面存在不足，实在可惜”，“你要是不犯这个错误，那该多好呀”。这种方式既达到了批评学生的目的，又体现了老师对学生的理解和爱心，寥寥数语，效果却很明显。
3.做好铺垫批评。批评之前，要做好使学生愿意接受批评的铺垫工作。利用晨会课，讲讲面对错误的正确做法；树立榜样，以及一些名人在错误面前是怎样做的；在班级里反复强调勇于接受批评是学生的美德；讲讲“闻过则悲”，“闻过则闹”的危害。从多方面提高学生对批评的承受能力。逐渐在班上形成自觉自愿接受批评的风气。
4.先表扬，后批评。著名教育家陈鹤琴说：“无论什么人，受激励而改过是很容易的，受责骂而改过，是不太容易的，而小孩尤其喜欢听好话，不喜欢听恶言。”因此，对于那些自尊心受到严重挫伤，丧失上进心，破罐子破摔的学生，批评根本起不到任何作用，班主任用表扬代替批评，不失为一种良策。这样既保护了学生的自尊心，又使学生看到了前途和希望，还让学生感觉到班主任的公正。使用这种方法，就要从他们身上找到闪光点，一分为二地分析问题，表扬要恰如其分，不夸大其词，不轻描淡写。
教师教育学生是一个复杂而细致的过程，运用批评这一方式应以理解、信任、尊重、关怀、鼓励为基础，与学生心理换位，理解学生，做学生的知心朋友。只有这样，才能让学生在微笑中接受批评，让理想的花朵发出迷人的芳香。
论文作者:申良虎 魏 芸
论文发表刊物:《素质教育》2014年1月第143期供稿
论文发表时间:2014-4-18
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