“习惯是一种顽强而强大的力量,它可以主宰人生,由于习惯的不同,它们不是造就一个人,就是毁灭一个人”。可见养成良好的学习习惯是非常重要的。正确的学习习惯是学生学好功课,发展才智的重要条件。有人调查过,从小学三年级到高中三年级学生的学习习惯，结果表明，学生随着年龄的增长，学习习惯的得分并不增加。所以，学习习惯是在小学低年级就形成了。因此，尽早培养孩子良好的学习习惯是非常重要的。孩子年龄越小，越容易养成良好的学习习惯，形成的良好习惯也越容易巩固住。不良的学习习惯发现得越早，也越容易纠正。小学生由于年龄特征，其自身的某些不良行为习惯开始显露,此时,正需要我们对他们的习惯进行校正和培养，养成一种有效的学习习惯。那么我们如何在音乐课堂上，培养学生良好的学习习惯呢？现结合我在音乐教学中的实践，谈谈我的一些看法。
一、加强常规训练，一点一滴渗透。
习惯是一种不会忘记的东西，是通过许多次的训练得来的。关注平常，关注每一次，显得特别的重要。学生们都特别喜欢上音乐课，因为他们认为，音乐课不用像上语文、数学课那样规规矩矩，所以，课堂上就特别的放松，因为音乐课带给他们的是一种享受。但是我认为放松不等于懒散、无纪律，而每堂音乐课都需要在有序的纪律下进行的.
(1)如上音乐课时必须排队跟着音乐的速度和节拍进教室，对号入座，上课要安静，不跑、不推、不吵闹，发放音乐课本。发言前先举手，而不是随心所欲的讲。下课离开教室前先摆好凳子，清理干净凳子下的垃圾。
(2)在学习歌曲时，强调用正确歌唱的姿势，比如：站姿优美，重心要稳,有感情地歌唱，齐唱时做到轻声歌唱，不要喊唱。耳听音乐伴奏，声音有没有和其他同学融合在一起,歌曲会唱后可以边唱边表演等等要求。
(3)用音乐的语言来和学生交流，一方面使学生逐步养成倾听音乐的习惯，另一方面美妙的琴声使我们的课堂气氛更加愉快，在愉快的琴声中，学生自然养成了良好的学习习惯。
(4)低年级学生比较活泼、好动，没有任何情景设置或游戏等教学手段，孩子会对歌唱感到枯燥乏味，对老师说的歌唱要求理解不透，以造成有些学生对歌唱不感兴趣或歌唱习惯难以养成。比如我在《摇篮曲》这一课，我就结合情景教学的方式来引导学生的。唱歌之前我提示学生，妈妈哄你睡觉唱摇篮曲的声音是怎么样的？表情是怎么样的？歌曲的速度是怎么样的？学生回答说妈妈唱摇篮曲的声音是轻轻地，很温柔，速度是慢慢地。眼睛温柔地、慈祥地看着我，脸上带着微笑，边唱边拍着我的背，慢慢地我就睡着了等等话语。接着教师请学生反串角色表演。“现在老师来当宝宝，请你们来表演妈妈来哄我睡觉。看哪些小朋友表情最丰富，声音最温柔，眼睛里流露出对宝宝的关爱。”学生演唱时的表情、音色、速度、力度等音乐要素都掌握地非常好，歌唱状态都非常到位。孩子在情景表演唱中不知不觉地掌握了歌曲的力度、速度、音色等音乐要素。
二、从聆听抓起，养成良好的欣赏习惯。
在音乐课堂欣赏教学中，孩子们往往很难静下心来安静地欣赏音乐，孩子更难做到耳朵听音乐，上课比较吵杂，纪律混乱。因此，每欣赏一首乐曲我都要针对乐曲的特点，给学生要求和提问，让学生有目的地欣赏。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆一切欣赏活动都要围绕音乐展开，在初次欣赏之前，我会要求学生仔细`听，然后告诉大家听到了什么；在再次欣赏之后我会请学生结合音乐艺术形象，讲出音乐的速度、情绪和听后的感受；有的歌曲比较适合表演，我就让孩子用舞蹈、身体律动、脸部表情等表现方式来欣赏乐曲，这样有效的提高学生的注意力，引导学生根据音乐展开想象，形成一幅美丽的画面，让学生养成一边听音乐，一边想象，一边思考的好习惯，这需要我们从一开始就进行训练，这样经过一段时间的潜移默化，学生就能很快的掌握良好的欣赏习惯。
三、从演唱抓起，培养学生对音乐的表现力。
学唱歌曲是音乐课的主要教学任务，也是学生最喜欢的学习内容。但小学生唱歌的良好习惯还未形成，喜欢大喊大叫地唱，坐的姿势也是千姿百态。大声地唱歌，既会损伤学生娇嫩的声带，增加嗓子的负担，又使歌声缺少美感，而且也不能很好地表达出歌曲的强弱变化及不同的情绪,所以教师必须因势利导,予以纠正.所以从一开始我就象训练合唱队一样用“高位弱声”的方法训练学生的歌唱习惯，还编了许多有趣的儿歌，告诉他们：“唱歌要像百灵鸟，轻轻唱来歌好听；唱歌不学乌鸦叫，扯着嗓子真难听。”感受高位置，我会说：“让你美妙的歌声插上理想的翅膀飞向蔚蓝的天空。”要求唱得欢快跳跃，我会说：“比一比谁是小兔跳起来了。”对坐姿的要求是：身体坐正脚放平，抬头挺胸眼平视。学生一进入音乐教室，老师就要求他们精神饱满坐端正，我会经常表扬歌唱姿势正确的孩子，引导其他学生向他学习。在老师严格要求和不断巩固下，一段时间下来，学生的坐姿有了明显的好转。坐姿的规范，对培养良好的歌唱习惯有很大的帮助。
四、从表演抓起，养学生对综合性艺术表演能力。
在音乐课教学实践中，学生的表演有时并不能达到理想化的境界，总有学生不敢唱、不敢跳、不敢律动，不敢表达，缺乏表演意识与表现力。在音乐表演活动中，首先教师要努力营造一种民主、轻松、愉悦的课堂气氛，主动参与角色表演.我经常把自己融入到学生当中去，有时是演员，有时是主持人，有时又是观众，有时和学生一起唱、一起跳。我的主动参与和热情洋溢的表演，给学生营造了一种无拘无束的气氛，这时表现欲望强烈的学生就会举手要求上台表演，活跃了课堂氛围，带动了“不敢”表现的学生。表演是实践性很强的音乐学习领域，是学习音乐的基础性内容，是培养学生音乐表现能力和审美能力的重要途径,使学生能用音乐的形式表达个人的情感并与他人沟通，融洽感情，在音乐实践活动中使学生享受到美的愉悦，受到情感的熏陶。
五、及时评价，规范学生的课堂行为。
新课标指出：对学生的评价要用发展的眼光，从不同阶段的回顾和对比中，把握其进步与发展，使评价起到激励和促进的作用。我在音乐课的教学中,除了每单元上完以后,要对学生对本单元学习情况进行评价以外,我还采用随堂评价的方式，发现一直认真学习音乐的学生，就及时表扬，树立学习榜样，发现不认真学习的学生，也及时善意地提醒. 冰冻三尺，非一日之寒。这种良好的音乐学习习惯的养成，需要我们教师有意识地去培养，去提醒，去督促学生养成，坚持到每一堂课，坚持到每一个环节中。而一旦学生养成了上音乐课的良好习惯，你就会发现，学生是那么活泼可爱，你上起音乐课来是多么轻松愉快，再也不用费心劳神了，音乐课达到了事半功倍的效果。让我们赶快行动起来，培养学生形成上音乐课的良好习惯，让良好的音乐学习习惯成为学生飞翔的翅膀，发挥音乐在塑造完美人格中的独特作用，为学生树立正确的人生观、终身爱好音乐奠定坚实的基础。
习惯的养成不是一朝一夕的事情,它是经过长期的，持续的行为过程而形成的。我们音乐老师培养学生良好的音乐学习习惯，必须贯穿在整个音乐教学过程中,要坚持严格要求，示范诱导，反复训练,才能取得预想的效果。
论文作者:刘晓明
论文发表刊物:《知识-力量》2019年7月中
论文发表时间:2019/4/22
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