十堰市房县东城小学 散爽 湖北 十堰 442100
【摘要】提高小学音乐教学质量是一项综合性的工程，在教授音乐的过程中，有趣的音乐活动，愉悦的教学氛围，都让小学生喜欢上音乐。为此，在小学音乐教学中教师应该鼓励学生去积极参与活动，提高音乐的技巧和素养，从而在音乐学习的过程中更好地去享受音乐所带来的乐趣，从而实现小学音乐课堂教学的优化。
【关键词】小学音乐；课堂教学；活动；游戏；兴趣
前言
在新课改的的推广过程中，很多音乐教师精彩的课堂教学展示，曾一度让大家看到了音乐课堂教学的春天。然而，几年过去了，当冷静地审视现实中的音乐课堂教学，却发现很多音乐课堂教学仍然呈现出单调、枯燥、繁琐与压抑的状态，学生音乐素养得不到真正有效的提高。在常态教学中“教师苦教、学生苦学”的现状依然普遍存在，学生学习状态低迷、学习兴趣渐失、学习能力低下、主动精神与创造力缺乏。课堂上没有了生命活力与学习主体个性精神的张扬，课堂上感觉不到学习者的愉悦。如何提高小学音乐课堂教学水平呢？笔者认为可从以下几方面入手：
一、设置有趣的音乐活动
音乐课课堂一般大致可分为欣赏课、歌唱课和综合课型。每一节课的教学目标不同，为了让学生更有效、更有兴趣地去感受音乐及知识，除了教材中提供的活动外，教师也会有目的地设计一些有趣的音乐活动。而音乐活动的目的是为了更好地体验音乐元素，音乐元素是构成音乐的重要成分，例如，节奏、节拍、音高、强弱等等。我们在让学生体验音高时做的画旋律线的活动就让孩子通过手势高低来体会音的高低起伏。例如，我看到过这样的一个音乐活动叫做“打蚊子”。有趣而有变化的音乐，几个乐句后有忽长忽短的“嗡嗡”声，仿佛蚊子在耳边围绕。教师让孩子们做一个听到蚊子叫声停止的时候去拍打蚊子的游戏并在固定乐句的时候做踏步的律动。不难发现，老师设计活动的目的是为了让孩子在“嗡嗡声后拍手”的游戏中感知音的长短，并在固定乐句时做一个恒拍的律动练习。这个忽长忽短的嗡嗡声，一定需要孩子集中注意力去聆听，并预计这个音的长短，做出及时的拍手反应。如果跟着音乐进行单纯的一个节奏XX|XX|拍击，从头到尾无变化、无要求，这样的练习是无效、低效的练习。就是进行恒拍训练，也要有一些趣味性。比如学网络上比较流行的“杯子舞”，通过杯子正放、倒扣、拍击、交换等动作进行节奏练习，孩子不仅有兴趣，就像玩游戏一样，而且互相之间还有互动。
二、精心设计，提高学生兴趣
音乐的活动种类繁多，可以唱出花样也可以跳出花样，也可以玩出美妙的旋律和节奏。活动就像游戏，有哪个孩子不爱游戏的？我看到一堂欣赏课《大象小象》，老师没有用到钢琴和课件，孩子们没有凳子和桌子。他们围坐在地毯上，聆听了大象、小象不同的音乐形象后，老师用有趣的儿歌编成了律动动作，这些动作里都蕴藏着XXX|或X.X|等的节奏，孩子们边念儿歌，边用这些小象跳舞的律动感受，几遍下来，这个音乐形象包括内含的节奏特点全部内化在孩子们的心中了。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆很神奇的音乐体验！如果教师在律动活动前对孩子们说：“来，我们跟着小象的音乐自己来表演吧！”（在没有目标的活动内，孩子们没有章法地甩手臂模仿小象，没有跟节奏的走步是可想而知的）如果教师鼓励孩子们说“跟着小象的音乐节奏我们一起来跳舞吧！”（是否每个班级中都有一些男孩子认为跳舞是女孩子的事情而不愿意参与？）在考虑到孩子们的心理感受和行为能力的时候，教师设计律动活动时的导入就是让孩子们边念儿歌、边表演。每个动作都是各个主题乐句音乐的节奏，孩子们学会跟着不同主题律动也就熟悉了各句的主题。二年级的他们可能不知道什么是乐句，可他们已经通过不同的律动及听辨内化了，潜移默化地培养了这样的能力，试问在经常进行这样的音乐体验以后，当讲到乐句的时候他们的乐感肯定会帮助他们感受乐句。当以后要随着音乐起舞时，现在的律动体验也是他们的肢体动作经验。
三、关注课堂动态，培养音乐素养
音乐课堂的主要目的是为了培养学生的音乐素养，训练学生在听唱等方面的能力。而且，新课改以来，教学越来越以学生作为课堂的主体。因此在实际教学过程中教师应该尊重学生的需求，让学生在学习过程中掌握真正的主动权。在尊重学生主体需求的基础上和学生进行互动，在互动的过程中，更多地让学生去发现问题，提出问题，分析问题，进而解决问题，让学生在学习的过程中能够感受到音乐所带来的魅力，享受音乐课堂的乐趣，这种互动才能更加引起学生内心的共鸣，从而使其更好地去学习音乐知识。 当然孩子们在参与活动的时候肯定都非常高兴，一高兴纪律就成了大问题。如果纪律不能控制好，整个课堂乱糟糟的，孩子们本该在活动中所要体验的内容就不被关注，目标也就不能达成，那么活动就变得多余和失败了。活动的设计得体，教师还要有控制能力。布置活动参与的规则，让孩子能严格遵守，并在活动中能做好监督及管理，让所有孩子都能通过活动掌握好应学的知识目标。当然教师还充当着过程评价及有效指导者的工作。帮助和提醒没跟上拍子的孩子，及时赏识表现好的孩子等。当然在开始的快乐活动中，也会有个别调皮的不懂“音乐活动规矩”的孩子，提醒没有用的情况下，老师也可以采取小小的“惩罚”，“杀个鸡”的效果是很好的。我尝试过在表演唱时对大声喊叫的无控制力的小调皮用很严肃的神情告诉他：“你被静音了！”然后对着他的嘴巴做了一个关开关的动作。别的孩子一边唱脸上都露出了“好笑”的表情，那个调皮鬼虽被罚“静音”了，但也不生气，失望中也期待着再次加入的机会。
四、小结
音乐课堂教学是教师与学生共同完成知识、技能训练的过程，教学过程中要始终体现学生的主体地位，教师要充分发挥学生的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，营造轻松、和谐的学习气氛。强调以学生为主体，教师为主导。学生应是教学活动的中心，课堂教学既有“教”的活动，也有“学”的活动，教师通过一定的途径把教学内容传授给学生，学生再通过个体对知识的理解和一定的训练途径获取信息，掌握知识。
【参考文献】
[1]成亚庆.小学音乐课堂教学的有效策略[J].新课程(上)，2017(08)
[2费松.]探究如何优化小学音乐课堂教学[J].新课程(上)，2017(06)
[3]孙淑红.如何提高小学音乐课堂教学的有效性[J].中国校外教育，2017(05)
论文作者:散爽
论文发表刊物:《现代中小学教育》2018年第4期
论文发表时间:2018/10/31
标签：音乐论文; 孩子们论文; 课堂教学论文; 教师论文; 乐句论文; 学生论文; 律动论文; 《现代中小学教育》2018年第4期论文;