智障学生在学习方面记忆力差，持续性较短，理解能力很弱，语言表达能力差，尤其是缺乏逻辑思维能力，而数学知识比较抽象、枯燥，如何使枯燥无味的数学知识变得生动有趣，培养和提高学生的计算能力是至关重要的。下面我结合自己的教学体验，就提高智障学生计算能力的方法谈一下自己的看法。
一、运用直观教学法，激发学生学习数学的兴趣
刚入校的智障学生，具有好奇、活泼、好动等特点，他们的抽象能力差，认识事物时往往以直观形象思维为主，对具体形象的内容、生动活泼的组织以及新鲜的事物比较感兴趣。根据这一特点，在教学过程中，要充分利用课本插图、实物、模型和动作演示，激发学生学习的兴趣。在运用直观教学法时，教师使用的直观教具要尽量是学生生活实践中接触到的东西，避免脱离实际，使学生在看教具演示时变成欣赏教具。能用实物的要充分利用实物，因为实物较其他教具更具直观性，它可以充分调动学生的感官知觉，用手摸，用眼看，用耳听，用鼻闻，使学生具有一种亲切感和“我知道”的满足心理，从而对数学产生兴趣。使用图片或模型比较方便，容易收集，特别是一些色彩艳丽、生动形象的图片，更容易引起学生的兴趣。随着科学技术的不断发展，采用电化教学，直观、形象、生动。教师自制的一些课件在教学时使用，能调动学生的积极情绪，收到难以想象的效果。比如：教“3-2=1”时，课文中的插图是三只燕子，有两只要飞走，制作课件，教师在操作时，先出示三只燕子，然后有两只飞走了，图上还剩下一只。这样既表明了“减”的意思，又能引起学生的兴趣，并能正确理解“3-2=1”的题意。
二、采取“变式”教学法，提高学生计算能力
智障学生的注意力不能持久，对其使用固定不变的教学方法容易产生厌倦情绪，所以要采取灵活多样的方法，同一类问题经常采用“变式”教学，给学生以新奇感，不断提高学生的学习兴趣，使学生积极主动的参与到数学教学过程中。
1.变换教学模式
课堂教学有固定的模式，但对智障学生千万不能局限于固有的形式。在学生具有了浓厚兴趣的时候，和他们一起探究知识，会收到事半功倍的效果；反之，则会产生厌倦情绪。为了引起学生学习的兴趣，我常常把学生带到室外，去观察花、树、草等植物，利用学生熟悉的能看得到、摸得着的这些植物作为学生的学习教材，体会生活中处处有数学，变枯燥无味的数学知识为有趣丰富的数学知识。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆我明确地指向具体的花草树木，告诉他们哪些“多”、哪些“少”，哪朵花开得“大”、哪朵花开得“小”，哪种植物上“有”花、哪种植物上“没有”花；告诉学生走路靠“右”边……这样在积极参与的活动过程中更好地理解了“大小”、“多少”，学会了“有、没有”、“左右”等数学准备课中的内容。在课堂教学中我注意设计一些数学游戏、比赛，如开火车、开房门、找朋友、夺红旗等，引起学生的兴趣，使学生主动参与数学学习活动。
2.变换教具及操作形式
教具是辅助教学的重要工具，在教学过程中，教师要重视教具的使用，同时教具演示要鲜明生动，不能天天一个样、堂堂一个调，要经常变换教具。教同一个数字，可以展示多种教具，让学生把数的形和意结合起来。比如教“2”的认识时，要求学生牢固地掌握“2”的概念。在教学中，我们用同样多的几种实物来让学生观察：2支铅笔，2个皮球，2块橡皮，2本练习薄……让学生正确认识“2”，建立起“2”的概念。教师演示完之后，让学生自己操作，找出2个文具盒、2块糖……学生运用多种感官，通过实践，积累了丰富的感性材料，获得了“2”的数字概念，并具有了鲜明深刻的印象。
三、利用启发式教学法，培养学生的求知欲
根据智障学生愿听表扬、思维方式以发散思维为主、集中思维差的特点，在教学过程中要及时巧妙地提出比较直观、富有启发性的问题，学生积极思考后即能正确回答。这时教师给以表扬，学生的心理就会得到满足，整堂课大脑就会积极思维，消化吸收教师所教知识。比如教学“3-1=2”，因前面已经学了“3-2=1”，教这道题时，教师可以利用课件，出示3只燕子，问学生图上有几只燕子，然后再演示飞走了1只，问学生用什么方法计算，最后画面上剩下2只燕子，老师引导学生说出“3-1=2”。这样边讲边启发，促使学生更深刻地理解了题意。
四、通过创设有趣的学习情境，增进学生计算能力
著名数学家华罗庚说：人们对数学产生枯燥无味、神秘难懂的印象，原因之一是数学脱离了实际。尤其是培智学生对于一些抽象的数学概念、知识很难理解，在教学中应注意发掘生活素材，创设情境，使学生在理解知识的同时增进学生计算能力。例如：在教学“6减几”时，我创设了“喜羊羊和美羊羊交换礼物”的情境，让学生通过观察得到“6-1=5”、“6-2=4”，然后让两个同学交换礼物得到其它“6减几”的减法算式。在游戏中学习知识，同学们计算能力有很大的提升。
总之，培养智障学生提高计算能力的方法是多种多样的，并且各种方法之间是相辅相成、互相渗透的。作为一名特殊教育老师，只要在教学中用心琢磨，勤于动脑，善于钻研，总会想出行之有效的方法，帮助学生走出学习数学的困境，提高学生计算能力，使不同的学生有不同的收获和发展，使学生的身心都得到理想的发展，实现特殊教育教学的有效性、康复性。
论文作者:潘扬枝
论文发表刊物:《成功》2018年第12期
论文发表时间:2019/7/5
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