前言：在农村英语教学的实际开展当中，由于受到了家庭、社会、教材、教师、学生自身等多方面因素所带来的影响，使得学生间在不知不觉当中形成了"两极分化"这一现象，学习优质的学生越来越优异，但一些学习能力差的学生逐渐的很难跟随住教学脚步，甚至逐渐放弃，这一现象也有越来越严重的趋势。因此，在现代教学当中，农村教师在英语教学中应该改善这一现状，不断的落实好均衡教育，使得该现象得到缓解。
一、均衡教育发展在农村初中英语教学中的阻碍
（一）教师方面
在教学实践的开展当中，在现阶段，依旧有部分教师在教学当中，很难处理好和学生间的关系，使得彼此间的关系比较紧张，对于学生的成长和学习也抱有一个放任的态度，缺少爱心和责任感等，特别是对于一些"学困生"、"后进生"常常抱有着比较冷漠的态度，导致这部分学生在学习当中很难提起积极性和主动性，久而久之就会变得自暴自弃，使得学生间的距离逐渐拉大。
（二）教材方面
人教版教材本身的适应性是非常强的，和初中生现阶段的学习特点、思维特点都比较相符，是符合学生本身学习水平和认知规律的[1]。但是，在农村地区当中，由于情况具有着一定的特殊性，就使得教材本身的适应性得到减弱，使得学生在面对一些复杂语法、繁多的单词时出现一种抵抗、畏惧的情绪，导致学生在学习中常常无从适应等，学困生在这方面的反应更大，导致"两极分化"的现象比较严重。
（三）学生方面
在学生本身的原因这一方面，主要可以从两个层面上开展分析：1.生理上的原因。初中阶段的学生正处在青春期，具有着比较敏感、好奇心较强的特点，由于受到周边环境、家庭、社会所带来的影响，使得学生在学习当中经常出现不集中专注力，发呆、不思进取的情况，对最终的学习效果产生不利影响；2.心理上的原因。初中生往往处在非常重要的过渡阶段，特别容易在学习当中存在一种逆反心理、抵抗心理等，导致学生的兴趣容易中断和转移，使得学生很难从始至终的保持学习动力，很难达到理想中的教学成效。
二、均衡教育发展在农村初中英语教学中的实践对策
（一）和谐师生关系，落实均衡教育
在均衡教育实际落实的过程当中，情感因素是非常重要的[2]。比如，在英语教学的实际开展当中，学习好的学生表现就会非常好、自信满满，非常有成就感；但是对于一些学习稍差的学生，就会得到更多的消极情绪，甚至在英语学习的过程中时常出现表现差、怀疑、畏缩、退缩等情况，使得学生的心理比较消极，使得学生间的差距越来越大。因此，在英语教学当中，为了落实好均衡教育，教师一定要借助学生的情感因素，达到理想的教学成效。
例如，在英语教学的实际开展当中，教师一定要做到一视同仁，公平、公正的对待每一位学生，不要将学生学习成绩的好坏作为唯一的评价标准，而是要善于发现每一位学生身上的优势和闪光点。如，在课堂提问环节当中，教师也应为一些学困生预留机会，说错不要紧，只要敢于表达，教师都应积极鼓励，如："你的发音很标准！""你的思路是正确的！""你说的真好！"等，给予学生更多的自信心，使得一些和课堂脱轨的学生也能重新的参与到课堂中来，使得均衡教育得到逐渐的实现。
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（二）深化责任意识，落实均衡教育
农村教师在英语教学的实际开展当中，为了保障均衡教育得到实现，一定要在教学当中秉持着高度的责任心和爱心，将更多的关注点放置在一些学习较差学生的身上，采用"帮"、"逼"、"围"等不同的策略等，使得学生本身得到逐渐的转化，促使均衡教育的实现。
例如：1.利用好课余时间，教师可以将学生请入到办公室当中，对一些学习稍差的学生进行补习，并引导学生将更多的重点放置在基础知识的夯实上，使得学生的一些知识漏洞得到完善，这样在学习后续知识时就会比较轻松和容易。2.关注学生的心理变化等，善于调动诸多情感因素等，采用循循善诱的方式，使得学生将更多的精力放置在学习中来；3.将学困生"围"起来，定期采用阶段测试等，使得学生看到自己的变化、进步，使得学生的自信心得到增强；4.鼓励学生间互帮互助。力求在教学当中，使得学生资源互补，使得学困生能逐渐的突破学习当中的困难和障碍，使得学生间的差异得到缩减，使得均衡教育得到实现。
（三）创设温馨环境，落实均衡教育
课堂是学生进行英语学习的主阵地，为了缩小学生间的差距，教师在教学当中，为学生营造好愉悦、温馨的学习环境也是非常重要的，可以增强学生的学习热情等，使得学生的思维被激活，使得教学成效达到最佳。
例如，首先，教师应整合好教材内容，根据不同学生的实际情况，制定相应的学案，使得因材施教得到实现；其次，应借助一些趣味的教学方法，如在讲解"How do you get to school?"一课的过程当中，教师就可以引入角色扮演的方式，让学生一半扮演小记者，一半扮演采访的对象，借助"How do you get to school?"的句式，调查其他学生到达学校的方式等，使得学生能实现学以致用，使得学生积极的参与其中，使得教学的灵活性得到增强。最后，教师也应丰富好教学模式，如将一些英文歌的学唱、戏剧表演、竞赛开展、多媒体等融入进来，使得学生真正的感知到学习趣味，在学习当中积极、主动，使得教学成效得到增强。
（四）实施小组合作，落实均衡教育
小组合作学习的开展，对于均衡教育的实现和发展有着非常大的优势[3]。因此，农村教师在英语教学的实际开展当中，也应实施好小组合作，使得均衡教育得到实现。
例如，在讲解"I'm more outgoing than my sister."一课的过程中，教师就应做到以优带差，让学生两两一组根据比较级编制对话，并在后续中表演出来，使得学困生的参与性得到增强，使得均衡教育得到不断的落实。
结论：综上所述，在英语教学的开展当中，学生在智力、兴趣、基础等方面都存在着较大的差异性，要想使学生在学习中完全的处在统一水准是很难实现的。但是，即便如此，教师在教学实践的开展当中，也应不放弃，秉持着高度的爱心和责任心等，使得学生间的差异性得到缩进，使得学习好的学生越来越好，学习稍差的学生也能得到进步和发展，使得均衡教育得到实现，使得教学的质量和效率得到增强。
参考文献：
[1]倪海杰.浅谈初中英语对话练习中角色扮演方式的应用[J].学周刊,2019(14):106.
[2]刘蓉.思维导图在初中英语阅读教学中的应用研究[J].学周刊,2019(14):115.
[3]陈敏.新课程下提高初中英语课堂教学有效性的策略[J].学周刊,2019(14):23-24.
论文作者:肖丽华
论文发表刊物:《中国教工》2019年第4期
论文发表时间:2019/6/14
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