摘要：小学美术作为一门极具艺术性的学科，在培养学生健康审美情趣、做好学校美育工作等方面具有非常重要的理论和实践意义。基于此，本文从小学美术高效课堂遵循的教学原则入手，对构建小学美术高效课堂的措施进行了分析。
关键词：小学美术；高效课堂；情境创设
1小学美术高效课堂遵循的教学原则
1.1审美性原则
艺术教育是一个学校美育的最重要内容和最主要的途径，所以艺术教育重在以美育人。小学美术课程标准提出：让每个学生积极参与美术学习，从中陶冶情操、提升学生的审美能力。审美性原则就是让学生通过欣赏造型艺术作品和美的事物，并通过创造美的可视形象，来培养学生认识美、体验美、感受美和创造美的能力，来培养、提升学生美的情操和素养。在学习《神奇的肥皂粉》时，考虑到本课的知识重点为：感悟与发现肌理美，所以为了培养学生的审美意识、审美能力，设计了四个以美育为主题的教学环节：新课导入——感受美（以展示精美图片和撒粉演示来展示）、尝试体验——发现美（学生用喜欢的颜色尝试梦幻的肌理）、交流讨论——理解美（感受美、介绍美、联想美、欣赏名家名作）、合作创造、表现美（联想合作创作作品，体会创造美的感受）。
1.2启发性原则
启发性原则是我们所有学科的教学都应遵循的原则，它强调在教学实践中善于启发学生，激发学生求知的欲望；注重调动学生的学习积极性，让其充分发挥学习的主体性作用；激活学生的思维，引导学生在学习中独立思考、理性判断，从多个角度来思考问题，从而有效的提升其多种学习能力。以《写意动物》的学习为例，为了让学生感受水墨画的魅力，展示各种绘画技法的作品请学生欣赏、比较并分析：体会水墨画和其他画法有什么不同？差别体现在哪儿？这样通过视觉直观启发让学生感受到水墨画以写意为主，具有形神兼备、惟妙惟肖、韵味十足的特色。接着通过课件展示水墨画和彩墨画混杂的动物作品，启发学生观察、思考：以上画作分别是哪两类？两者有何区别？让学生体会其不同的特色和技法。最后教师用水墨来画螃蟹对学生进行演示启发，让学生在造型中体会墨色的变化，提高自身的观察、表现能力。
2构建小学美术高效课堂的措施
2.1积极探索多元化的教学方式
一般来说，教学方法有示范法、谈话法、观察法、游戏法、小组合作法、自主探究法、交流展示法等。笔者认为，小学美术教学方法应该偏向开放性，小学美术教师要有效地改变课堂氛围和课堂呈现形式，为学生美术创新能力的发展提供丰沃的土壤。因此除了传统的示范法以外，小学美术教师还应多采纳以下几种教学方式。
2.1.1情境创设法
为了让学生更容易接受教学内容，教师应该多创设一些生活情境，把生活情况转化为教学情境。比如，在教授动物简笔画前，教师可以提前让学生到动物园或宠物店观察动物，或者在课堂上播放丰富的动物题材影视，这样一来，学生就有了更加直接形象的观感，有了自己的思考，同时丰富了创作灵感，可以更好地进行创作。
2.1.2小组合作法
在美术教学中，教师可以经常采用分组的教学方法，比如，在教授“妈妈的节日”一课时，可以将学生分成若干小组，根据小组成员对“妈妈的节日”的理解，鼓励学生构思、讨论、分工、绘画，最后完成小组的作品。
2.1.3自主探究法
让学生自主探究难度较大，这需要教师事先拟定一个主题，比如，教师可以在课堂上布置“我心中的教师”主题活动，让学生在课后独立收集关于“心中教师”的素材，并发挥自己的想象力与创造力，以绘画的形式把心中所想表达出来。
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2.2与多媒体技术的结合
可以通过学科特点与多媒体技术的结合来激发学生玩儿的兴趣。对于小学生来说，只有兴趣才是激发学生学习的动力和源泉。因此，要创设有趣的情景，利用多媒体丰富的现代技术，色彩丰富的画面以及生动的声音，使教材中静态化的画面变得鲜活起来，从而使学生能够耳目一新，使学生主动积极地参与到学习中去，将学生的多种感官调动起来，使学生的认知变得多元化，能够从不同的渠道认识到可感事物，将知识打破时空的限制，使美术课堂变得形象富有感染力，从而让学生变得爱学，乐学，易学。这样既可以培养学生的美术方面的审美情趣，也可以使课堂变得更有效率。
例如，老师可以通过《手形的联想》这一课时，通过玩游戏的方式，在投影下，让学生摆出各种各样的手型，通过发挥学生强大的想象力，通过摆出的造型说出自己想象的思路，并且跟随教师一起摆出各种造型，这一环节的设计，可以开阔学生的大脑，让学生在课堂上将想象中与现实实物联系起来，做到了有意识地培养学生的想象力和创新意识。从起初的手模仿剪刀这一简单的动作，到逐渐由浅入深的思考来模仿不太熟悉的实物。这一过程，体现了学生的思维发展，使得学生对于美术课堂很感兴趣，可以在快乐中完成自己的学习目标。
2.3注重实践体验，让学生在实践过程中感受快乐
学以致用才是学习的目的，只有将知识和技能通过实践呈现出来，才能够对书本知识加以理解和消化。这个过程也是学生提高情感态度价值观的过程，能够让学生在其中感受到学习的快乐。比如，教师可以播放音乐，给学生营造一种轻松愉快的创作环境，还可以通过小组讨论法探讨制作的方法和步骤。大家共同完成一个任务，锻炼了学生的合作能力和竞争能力。再有就是用游戏的方法，在小组之间进行比赛，让学生感受实践中的快乐，实现在做中学，在学中做。
2.4进行有效的教学评价，让学生收获成功的喜悦
学生的每件作品都体现了学生对学习内容的理解和情感的表达，在此过程中更需要得到教师和其他学生的认同及夸奖。在教学中教师要用合适的教学评价方式，注重积极的评价和过程中的评价，采用实践感悟法，通过师生之间、生生之间的互相交流评价来提高对作品的理解，比如及时通过作品实物、视频、图片，利用班级多媒体，反映学生创作过程或作品的成品过程，让学生展示、自评、互评、总结等。在此过程中，每个学生的能力都得到了提高，培养了学生的学习兴趣，提高了他们的审美能力。
2.5小学美术教育教学中渗透德育教育
具有良好审美能力的同时，也要注意良好思想品德的培养，良好的思想品德能激发学生对生活的热爱与理解，提升自身的人格和艺术修养。那么教师该如何在美术教学中渗透德育教育呢？ 想要培养出具有良好思想品德的学生，就要求小学美术教师，一如既往的坚持利用学科特点，适时的进行德育教育渗透，对教材上的每节课都要进行深挖，将绘画基础、知识技能与思想教育紧密的融合。激发学生学会用审美的角度去感受与欣赏前人的经验，让学生在美的世界里前行，树立良好的思想道德观念，培育高尚的道德情操，提升自我修养。
结束语
综上所述，只有不断地改进美术课堂教学，从学生的角度进行思考，帮助学生提高学习兴趣，发挥美术教学特有的魅力，将整个美术课程的内容与学生的生活实际紧密的联系在一起，才能帮助学生在美化生活方面用自己独特的价值去感悟，才能构建出师生都满意的小学美术高效课堂。
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[5]匡中霞.小学美术教学中情境教学的运用[J].教育观察，2018，7（24）：140-142.
论文作者:白婷婷
论文发表刊物:《基层建设》2019年第26期
论文发表时间:2019/12/18
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