《政治生活》教学实效性管见，本文主要内容关键词为：管见论文,政治生活论文,实效性论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
《政治生活》是一门集理论学习、社会认识和公民教育于一体的德育课程，具有综合性。从理论学习的角度看，第一单元要给予学生这样一些基本概念的学习：政治、国家、国体、政体、民主。给予学生这样一些基本原理的学习：国家性质的分类、国体与政体的关系、民主与专政的关系。给予学生这样一些基本观点的学习：政治生活是社会生活的有机构成部分；政治生活的特点是涉及社会公共管理和社会公共利益的问题；社会主义国家是新型的国家，社会主义民主是新型民主；等等。
从社会认识的角度看，第一单元要让学生了解我国人民民主专政的国家制度；公民的政治权利与义务及公民的政治参与主要指我国公民政治生活的主要内容、特点、作用；公民参与政治生活的基础和准则是宪法规定的公民政治权利和义务；公民参与政治生活要遵循的基本原则；公民行使民主选举、民主决策、民主监督和民主管理的途径和意义；公民有序政治参与的要求和意义等。
从公民教育的角度看，第一单元要进行公民与公民意识、公民政治权利与义务、社会公共生活、公民有序政治参与等公民知识的传授；要进行守法、遵纪、责任、尊重等公民道德的培养；要进行自由、平等、人权、民主、法治、理性等公民价值观的引导；要进行讨论、调查研究、组织活动、参与选举、参与公共管理等公民政治参与技能的培养。
因此在我们的教学中，不仅要实现知识目标，更要追求能力目标和情感、态度、价值观目标的实现，这就要求教师对教材内容中蕴涵的教育价值要有充分和清晰的认识。第一单元“公民的政治生活”要通过对学生进行公民政治权利与义务和如何行使公民政治权利、履行政治性义务的教育，培育学生的公民意识，引导学生明确自己在国家与社会中的主人翁地位，树立社会主义民主法治理念，树立“履行义务的权利观”和“负责任的自由观”，并以此作为自己的行为规范，积极参与社会公共管理活动；引导学生树立崇尚有序政治参与的理念，做到有序参与政治生活。通过公民政治参与的有关知识的教育，使学生了解有序与无序的区别，明确政治参与之精髓是“有序”，其标准是合法、合理、理性、和平、正义等，使之能够实现有序的政治参与。这是本单元重要的教育价值所在，也是教师教学中应该始终围绕并落实的落脚点，脱离了教育点的教学是空洞的知识教学，即缺少实效性的教学。
课堂教学的有效性依赖于教师对教材内容的准确理解。教师对教材内容的理解和把握有几个层次，首先，要点要清晰，以帮助学生辨别易混易错的基本概念、基本观点，如民主、专政、专制；公民、人民、选民；权力和权利；选举权和民主选举；监督权和民主监督；等等。其次，要能够将有关的知识串成线。例如关于民主的问题，相关的民主的含义、民主的性质、不同领域的民主、民主形式、民主程度、民主实现的条件等大小六个问题都要非常清楚；有些问题我们需要学习新的知识，要有新的认识和理解；有些问题是学生在学习中容易混淆的，比如不同领域的民主，只有教师自身先明确有关民主的一系列问题，民主这个点位才能真正给学生讲清楚、讲到位。再次，要引导学生构建框、课、单元、全书或者某个专题的知识结构，单个的知识是零碎的、分散的，不能形成能力，学生只有掌握了知识点及其内在联系，才能生成学科能力，也才能学以致用。
例如关于公民的政治生活：
在《政治生活》第一单元的教学中，学生会对民主选举、民主的真实性、广泛性等问题提出自己的看法甚至质疑，例如在关于民主选举以及公民的选举权和被选举权问题上，有的学生就指出了目前我国在选举方面存在的问题。对此教师不能采取压制或者置之不理的态度和做法，学生认识上的困惑、社会生活与教材内容不相一致的方面，往往正是教学应该抓住的教育点。教师要为学生全面、深入认识社会问题提供开阔的思路：
首先，教师要创设民主、宽松、研讨的课堂气氛，要让学生敢讲话、讲真话。
其次，要引导学生从历史的、发展的、实践的角度分析问题。随着我国社会主义民主政治建设的发展，我国在更好地实现选举的平等、透明、公正、广泛、规范等方面做了很多努力，也发生了很大的变化。第十一届全国人民代表大会第三次会议通过的《选举法》修正案，城乡按相同人口比例选举人大代表，在法律上确保每一位具有选举权和被选举权的公民，享有和实现法律赋予的平等权利，意味着农村人口在选举及政治权利的实现上向平等原则迈出了一大步，同时也有利于农民在其他权利的享有上与城市人口趋于平等，促成宪法规定的平等原则的充分实现。选举委员会在选民提出要求的情况下，组织代表候选人与选民见面不再是可有可无，只有通过见面交流，才能保证选民了解候选人，鉴别候选人的代表能力，从而更好地体现选民的利益。“选举时应当设有秘密写票处”的规定体现了《选举法》维护选民选举权利，保护选民充分自由地表达自身意志的目的，也反映了通过立法的形式有效排除选民行使选举权利时容易受到的外界不当干扰，更好地保持选举的公正性……
从民主选举的实践看，2011年到2012年的县乡人大代表换届选举，将产生县乡两级人大代表200多万人，在已完成换届选举的省份中，选举委员会依法组织代表候选人与选民见面活动开展得十分普遍和有效，“见面”一小步，民主一大步。候选人从“纸上”来到选民面前，接受选民“面试”，是对“扩大人民民主、保证人民当家做主”的生动演绎。
再次，要实事求是地承认我国在民主选举方面还有许多有待完善的地方。
最后，更重要的是要引导学生思考作为选举人为了更好地行使自己的权利，需要具备哪些素质和能力。可以通过问题的形式提请学生思考：例如，你以什么样的态度参加选举？你了解被选举人的情况吗？你曾经想了解候选人的情况吗？如果让你为我国民主选举的完善提两条建议，你的建议是什么？
这些问题并不一定都要在课堂上完成，也不需要有统一的标准答案，目的在于通过问题引发学生对我国民主选举问题的深入思考，从而避免简单的、结论式的偏激认识。如果能深入一步，引导学生从选举文化的高度如选举理念、选举程序、选举细节等要素方面分析和认识民主选举问题，学生的学科能力会提升得更快。
民主选举只是我国社会主义民主政治建设的一个侧面，透过这个侧面，从个别上升到一般，对我国社会主义民主政治建设也有个全面认识的问题。首先，应明确我国社会主义民主已取得长足的进步，这一点从《政治生活》教材全书所阐述的内容可以得到说明；其次，应懂得我国发展社会主义民主政治任重道远。我国社会主义民主政治虽已取得一定的进步。但是，也应当清醒地看到，社会主义民主政治的“应然性”与“实然性”之间仍存在差距，我国社会主义民主政治的发展仍有巨大空间，人民群众对我国民主程度的提升仍充满着期待与要求。众所周知，任何民主既有普遍性，也具特殊性。民主政治是人类政治文明的重大成果，具有共同的要素，但实现民主因国情的不同而显其特殊性。我国是一个超大型的国家，其管理难度举世罕见。我国人口众多，地域辽阔，发展极不平衡，国民素质整体不高，封建传统根深蒂固，民主实践时间不长，民主建设未尽人意，而民主制度的建立和完善又不能一蹴而就。所有这些复杂因素及其相互间的综合作用使得我国发展社会主义民主政治成为一项长期、困难、艰巨的任务。这是我们在认识我国社会主义民主政治问题时应持有的一种理性认识。
我国社会处于转型期，对发展社会主义民主政治带来巨大的挑战。目前我国是社会发展的高速期，也是社会矛盾的凸显期。社会转型期的国家普遍面临社会失序、道德失衡、政治动荡等问题的困扰，它也不同程度地困扰着我国。当前社会存在的特权腐败、贫富差距、官民冲突、司法不公等现象，既折射着我国社会主义民主政治发展的缺失和滞后，同时也呼唤着民主政治的发展。化解社会矛盾，消除不良社会现象，已成为政府与公民的共识，这实际上是构成民主政治发展的助推力。在这种情况下，对发展民主政治问题提出了挑战，对发展民主政治的策略、方法、步骤提出了更高的要求，它挑战着政治家的政治智慧。如何采取稳妥而又积极的改革措施，化害为利，消除阻力，以获取优化的社会效果是横亘在政府与公民面前的课题。
在“让民主造福中国”成为社会共识的今天，我们应引导学生坚定地相信党和政府有充足的政治智慧和执政能力应对挑战，顺势而为，带领亿万民众持久努力，把社会主义民主政治的“应然性”转变为“实然性”。
抽象的理论能否因为教学方式的改变而变得具体、生动？负面的社会影响能否通过学生的亲身体验而有所转变？很多教师的教学实践证明还是可行的。第一单元的内容相对高一的学生来说很多都是没有生活体验的，如民主选举，他们完全没有参与过如村干部或者居委会干部、人大代表等这些真正的政治性民主选举活动，只是在媒体上看到或听到一些，所以要让学生接受这些理论还是比较困难的。有的教师便采取了体验式的教学方式，用“选班长用哪种方式”的情境模拟，让学生体会选举方式的选择过程和影响选举方式选择的因素，实现在课堂上对政治生活的“参与”。模拟过程分为三个阶段：
第一阶段：“假设我们班选班长，你认为采取哪种方式比较好？”
第二阶段：“如果选校学生会主席选择哪种选举方式好？”
第三阶段：“如果选××区学生联合会主席选择哪种选举方式？”
随着预设条件的变化，以及教师适时的追问，学生的选择结果也在随之发生变化。通过学习、体验，学生在不断的选择、变化中，很容易掌握各种选举方式的优缺点以及应该采用哪些选举方式要具体问题具体分析。
当然，设计这样的活动教师必须明确，“选班长”的模拟，只是限于选举方式方法的问题讨论，政治性选举和其他选举（如选班长、企业董事会选举、选先进个人等）有着本质区别。体验式教学作为一种创新的教学方式，旨在把学习主题与学生的生活实际相结合，在情境演绎、活动探究、实践运用中诱发体验、加深体验、升华体验，提高课堂教学的有效性。