关键词：小学数学；课堂教学行为；问题诊断
前言：小学数学课中很多的教学行为是存在问题的，比如教师的导入方式存在问题，备课的效率有待提升，情景的创设需要进一步强化等，这些导致小学数学课存在一定的低效现象，要想让小学数学课实现高效，需要教师积极改善小学数学课的教学行为，将学生积极性调动起来，促进小学数学课中各个环节的高效开展。
一、小学数学课堂教学行为的现状
（一）教师对新课标理念没有深刻理解
课标所注重的是新教学理念，也是一种价值追求，所关注的是学生在探究品质以及自学能力方面的提升，小学数学课中教师并未对课改有深入透彻的理解，没有结合小学数学课的教学实际，而是对课标的内容断章取义，或者是盲目跟风去学习一些方法。小学数学课中教师要对课标有正确理解，才会真正在教学效率上实现提升[1]。
（二）教师备课效率低下
小学数学课中教师是否备课充分，直接关系到课堂的效率，这一点是非常关键的，可以促进小学数学课依据目的性以及计划性开展，要想将小学数学课上好，教师就要做好事前的准备工作。但是诸多的教师并未对备课有正确认知，一到备课的阶段就开始抄教案[2]。对一些教材的内容进行照搬，这种课件的质量，往往是缺少新意的，对小学数学课也无法发挥出本身的作用。诸多的教师并不会认真展开备课，认为自己对教材是非常了解的，将备课看成是多余的环节，上级检查的情况下会临时做一些备课，这种行为会对小学数学课的效率造成直接影响。
（三）课堂导入的方式有程序化倾向
导入方式是否足够新颖，关系到学生能否保持良好的效率和兴趣，做好对小学数学课的新课导入是非常关键的，但是实际小学数学课中，很多的教师采取导入方式是比较程序化的，长期下来学生对小学数学课中教师要说的话已经是非常清楚，这样无法让学生形成好奇心。注意力也会逐渐分散，不利于对知识的记忆以及理解[3]。
（三）情景教学实效性差
小学数学课中开展情景教学，是当下教师十分熟悉的一种方式，主要是为一些小学数学课的内容铺垫，从而实现对学生兴趣的激发，可以让学生具备不错的自学能力。但是小学数学课中，诸多的教师为了追求小学数学课的进度，对小学数学课的情景教学缺少重视度，这样让情景教学没有发挥出本身的价值。
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二、改进小学数学课教学行为的对策
（一）加强对新课标理念的学习
教师要对课标加强理解和学习，对课标的深层次内涵加强体会，并在小学数学课的实践中加强探索以及分析。课标在真正的落实中，会有一些新的问题以及情况出现，这些问题无法找到对应的经验，这就需要不断展开探索以及总结，从而找到解决的方式，教师要积极参与小学数学课的教研活动，从而找到有效解决难题的路径。在教研活动中，诸多的新时代理论会让教师学习到，促进教师自觉运用一些现代化的理念以及技术，辅助开展小学数学课，并促进教师对自身行为的反思，改变育人方式。
（二）注重备课工作的落实
教师要对自身的观念适当改变，意识到小学数学课的备课是相当重要的，对观念进行转变，这样行为才会有所调整。教师要对小学数学课的目标进行明确，这是有效备课的重要条件，也是对小学数学课展开设计的基础。因此教师要对教材展开认真阅读，对小学数学课中的内容以及特点足够掌握，从而制定出合理的小学数学课目标，给学生设置合理的难度。在对小学数学课展开设计的时候，要结合学生本身的基础。比如学习“比例”这个部分的时候，教师可以结合一些现实生活中，运用到比例的案例，地图、模型等，结合学生熟悉的一些生活事物，促进学生对知识的理解。教师要明白那些部分对学生是非常有难度的，哪些会导致学生出现分歧，以及如何对小学数学课的教材展开正确使用。
（三）创设合理的教学情景
小学数学课中教师对情景展开创设的时候，要注重情景的生动性以及具体性，从学生十分熟悉的一些事物出发，选择学生感兴趣的一些物品，让学生可以在故事、游戏等情境中，对数学知识加强理解。比如在学习“元角分”的时候，这部分的内容可以结合购物的情景，让学生可以加强对人民币如何换算的认知，提升对相关问题的应用能力。
（四）注重小学数学课的反馈
课堂反馈是对教师行为的一种检测方式，教师要重视反馈环节，可以促进学生对数学知识的深入理解。课后反思需要得到教师的高度关注，总结小学数学课的教学经验，对自身的方法以及观念展开改进，避免小学数学课中的行为出现无效的现象，发现自身的不足以及优势，从而改进自身的教学手段，让小学数学课的实效性提升。
结论：总之，小学数学课中的教学行为要注重艺术性，教师要在思想上，对课标加强认知和重视，积极对小学数学课展开改革，小学数学课中的每个环节，需要教师提升自身责任感，对其中的一些问题展开分析，将激发兴趣作为主要目标，提升学生对小学数学课的参与度以及积极性，不断掌握合理的学习技巧。
参考文献：
[1]林丽.小学低年级数学教学中提高课堂教学效率之我见——以人教版二年级数学教学为例[J].数学教学通讯，2019(22):13-14.
[2]王智明.混合式教学模式下大学生课堂学习效果的调查分析——以“小学数学课程与教学”为例[J].中国信息技术教育，2019(Z3):161-165.
[3]陈思施.为了学生的“数学思考”——小学数学“引思”课堂教学模式探微[J].名师在线，2019(19):18-19.
论文作者:梁成英
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第10期
论文发表时间:2019/11/22
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