汉语拼音是学生学习汉字的重要工具，是小学一年级语文教学的重要任务，学好拼音将为识字、写字、朗读、背诵打下扎实的基础。然而，对刚入学的一年级学生来说，拼音字母是一些完全陌生的符号，学生的学习激情无法点燃。因此，拼音教学最重要的是要激发孩子学习拼音的兴趣。教师精心设计教学过程,培养学生的学习兴趣，就能充分调动学生学习的热情，培养起学生学习汉语拼音的兴趣。下面我谈谈自己在教学中的几点体会：
一、用好教材
一年级的教材在编排上考虑了儿童的年龄特点，教师在教学中要充分发挥教材这一优势、特点，根据不同的教学内容，采取灵活多样的教学形式与方法，进一步激发学生的学习兴趣，扎实学好拼音。
1.分析好每一课教材内容，掌握教材的设计目的与意图，借助图画指导学生发准音。例如，在教学“a o e”时，引导学生观察书上的图片，看见一个梳着辫子的小女孩，张大嘴巴发出a的音；看见一只公鸡在打鸣，张圆嘴巴发出o的音；教学ai时，由图上两个孩子挨着的意境，发出ai的音……教材的每一个小图片对指导发音都很有帮助，可从图片入手指导发音，以使学生把字母的音发准确。
2.每个字母的书写一定要做好范写与指导，必须注意的是笔顺。每学一个字母教材上都有笔顺规则，教师必须手把手地教学生按笔顺规则规范、工整地书写字母，养成良好的书写习惯。
3.每学一个字母，声母与韵母的拼读规则一定要重视起来，要多练。要力求每个学生都得到拼读训练机会，每个学生都能熟练地进行拼读。注意要重点指导特殊的音节、三拼音节的拼法，每学一课都应该做好相关词语拼读的训练。
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4.利用好每一课的情境图，把学生带入情境。一点点做编故事训练，由一个词到一句话，再由一句话到几句话，再由看到的去想象，这样既便于巩固拼音、汉字，又培养了学生多方面的能力。例如：在教学ba的四声时就可以通过编故事把学生带入情境中。老师说：“同学们有的喜欢唱歌、跳舞，有的喜欢画画，那书上的小朋友明明喜欢做什么呢？”（多媒体显示吹喇叭画面）接着出现音节bā，老师引导读：b-ā——bā，喇叭的bā，明明喜欢吹喇叭。接着以多种形式练读。又说：“今天天气特别好，明明出去玩儿看到了什么呀？”多媒体显示小男孩拔萝卜bá，按以上方法给这个音节组词、说话的基础上以多种方式练读bá。“明明继续走啊走，又看到什么呢？”多媒体显示小女孩打靶画面bǎ。“明明看到那么多有趣的事，真高兴，他要回去告诉爸爸。”多媒体显示爸爸画面。一个故事讲完了，学生学得兴趣盎然，ba的四声也学会了。
二、精心设计教学情境，激发学习兴趣
1.以图激趣。很多初入小学的一年级学生对26个拼音字母并不陌生，他们在幼儿园或多或少接触了一些汉语拼音知识。但是小学生学习汉语拼音不能按幼儿园的教法，把很多时间花在读准字母的音上，这样学生会失去兴趣的，往往会出现注意力不集中的现象。依据一年级新生的认知特点，我在拼音教学中重点开发教学的直观性和趣味性，以达到调动学生学习兴趣和营造活跃欢乐的课堂气氛的目的。这就需要借助直观教具这一外部的刺激来集中注意力，图片能把抽象的无意义的字母和直观的图像结合起来，引起学生的注意。而在新教材汉语拼音部分有几十幅富有启发性的插图或示意字母发音的插图。
2.运用儿歌、口诀、童话故事。
（1）儿歌、口诀。根据小学生的特点，相对于平平淡淡的上课，他们更容易被儿歌吸引。在拼音教学中，如果充分运用儿歌帮助学习拼音，不仅能激发学习拼音的兴趣，而且能提高学生的记忆速度。因为，儿歌有一定的情趣，短小，朗朗上口，节奏明快，能克服拼音学习中的枯燥和单调，因而这也是可以作为学习汉语拼音的一个切入点的。我们学习单韵母和声母时，可以编一个歌诀，帮助学生记忆。老师可以让学生一边拍手一边说唱，在流动的节奏感中发展了音乐的智慧，也学会了汉语拼音。
（2）童话故事。汉语拼音对于小学一年级的学生来说是一串枯燥无味的字符，要想让学生有趣地学，就要充分利用教材，联系生活，编故事给学生听。因为喜欢听故事是一年级学生的天性，通过讲故事的方式能激活孩子的语言智慧，使其得到充分的发展。用故事来教学，不仅可以降低教学的难度，还可以激发学生的学习兴趣，极大地激活了孩子们的语言智慧，使其得到了充分的发展。 比如教学a、o、e，营造出一个童话故事般的环境，学生可以通过小女孩、大公鸡、大白鹅这些实物加深记忆。学生在听听、学学、练练的过程中掌握了a、o、e的读法，提高了他们的积极主动性，也激发了他们对于学习汉语拼音的浓厚兴趣，同时训练了语言表达能力和听话能力。老师也可以让学生自己编故事，编出故事的可以得到奖励，这样更加激发了学生的兴趣，有利于培养他们的思维能力和积极主动性，也符合新课改的要求。
（3）活动激趣法。活动激趣法主要用于较难掌握的拼读过程。例如：在教学j、q、x与ü相拼时，去掉两点的规则是学生最难牢固掌握的内容之一。这个规则的讲解可以用故事的形式来叙述：小ü是学生，j、q、x是老师，学生见老师要脱帽行礼。可利用教具进行表演，把小ü画成一个小学生的样子，戴一顶有两个小绒球的帽子，j、q、x画成老师的模样。教师可以一边讲故事，一边手拿教具来表演。这样，学生既有的听又有的看，很容易就把小ü的去点规则记住了。
汉语拼音教学，教无定法。我们只有改变以往陈旧的教学方式方法，才能实现新的课程标准制定的目标，使汉语拼音教学真正为整个语文教学奠基铺路。
论文作者:刘会芳
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年9月总第311期
论文发表时间:2019/7/25
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