设计者：黑龙江省农垦红兴隆管理局局直中学教师 陈 欢
点 评：黑龙江省农垦红兴隆管理局局直中学教师 赫继有
课标要求及分析：
本节课选自于人教版新目标八年级上册第一单元第一课时，是一节听说课。课标要求，四学段学生应能听懂有关熟悉话题的语段和教师讲述的故事，并能与教师或同学就熟悉的话题进行简单的交流；能参与简单的角色扮演等活动；能用短语编造简单的对话。在本节课中学生能充分练习听，说，读的能力，具体是通过对话，竞赛游戏和小组合作等课堂活动来达成课标要求。
教材分析：
Unit1 Where did you go on vacation?这单元是八年级上册第一单元，是通过复习动词过去式和学习一些关于活动的词汇，用Where did you go on vacation?来谈论暑假活动。与七年级（下）Unit 11 How was your school trip? 学习一般过去式的构成及用法，及Unit 12 What did you do last weekend?谈论周末的活动有着密切的联系。本课要求综合运用过去式和学会谈论过去的活动，学好本课将为进一步学习一般将来时打下良好的基础。
学情分析：
本节课的教学对象是八年级的学生，对比七年级学生来说他们已具备一定的知识与技能，词汇量有一定的积累，能掌握一些交际用语。如我所教的八年一班学生，他们学习英语的兴趣浓厚，大部分学生对于新知识有学会并且灵活掌握的欲望，课堂中自然乐于模仿，积极参与。
八年级英语也是最容易滑坡的阶段，知识量的增加，语法也较七年级英语密集了许多。部分学生由于没有跟上学习节奏导致英语成绩下滑从而失去英语学习兴趣，遇到问题不能及时主动请教，在教学时应多留意，提问，辅导这样的学生。
教学重点、难点：
课标要求“能听懂有关熟悉话题的语段并且能进行简单的交流”。教材分析中指出：“是通过复习动词过去式和学习一些关于活动的词汇，用Where did you go on vacation?来谈论暑假活动。”所以，通过对课标和教材的分析，确定本课的教学重点是：表示过去活动的词组和询问假期去哪的句型。
课标要求“学生能用短语编造简单的对话”，但从学情分析中可以看出“本课中含有过去式和不定代词的短语和问答会在学生学习过程中有一定难度。”所以，根据课标内容分析和学情分析，确定本课的教学难点为：动词过去式和复合不定代词的用法。
学习目标：
一、知识目标：通过free talk及竞赛活动，学生能说，能背，能写这7个表示暑假活动的词组：stayed at home, went to the beach, went to the New York city, visited my uncle, went to summer camp, went to the mountain, visited museums，go somewhere interesting ,buy something special.并且让学生两两能用Where did you go on vacation?的句型进行对话询问并回答。
二、能力目标：通过句子PK及小组活动，学生学会谈论过去的事情，能以 talking about holidays or vacations 为话题进行问答及日常交流。
三、情感目标：通过学生之间竞赛及小组活动，可以激发学生用英语交流的兴趣，促进学生之间师生之间的情感交流，从而促进同学间团结，增进友谊。
教学流程：
活动一、图片导入，激发兴趣(预设时间3分钟)
用投影出示教师假期出游的照片，引出话题。和学生们进行free talk，自然地练习了对话where did you go on vacation? 及回答。引出本课重点词组及句型stayed at home, went to the beach ,went to the mountains ,visited museums，where did you go on vacation?等。在领读，齐读，英汉互译后，给学些几分钟时间，熟记词组与句型，为接下来的竞赛做准备。
【点评：用教师出游的图片导入，学生一定想知道老师去哪了，做什么了，集中了学生的注意力，激发了学生用英语交流的兴趣，在随后师生对话，生生对话中，学生能够轻松地顺理成章地练习了本节课短语和句型。】
活动二、设置竞赛，操练句型（预设时间10分钟）
环节（一）热身抢答，给学生们出示图片，让学生快速抢答说出对应词组，其他学生写在积累本上。【点评：这样的设置既增加了检测的趣味性，又让学生们将落实到了笔头上。】
环节（二）极致默契，看图对话，二人合作，看哪一组能默契地快速准确地完成对
【点评：在掌握词组的基础上，考察学生对试卷中最小的语言单位——句子的掌握情况，同时也考察同学间的默契，此举亦能增进友谊。
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活动三、转换听力，提升阅读（预设时间18分钟）
听听力，完成1b,2a,2b后，将听力材料转换为阅读材料
环节（一）自主阅读，完成习题
Let’s fill in the blanks according to the conversations.
1.Tina ___________with her family. Sally did ________. She just __________.
However ,Bob ______ his uncle. They ________,but they didn’t get ______ fish .
2.填词并思考复合不定代词的用法。
Everything ______ excellent. A. was B. were
Did you go ______ interesting? A. somewhere B. anywhere
Did you buy ______ special? A. something B. anything
Did you go with ______?A. someone B. anyone
I bought ______for my father. A. something B. anything
【点评：题型转换有新鲜感，并且学生们能注意到所背词组在课文中是如何运用的。同时让学生对所学的知识进行充分的练习，让学生感受到学以致用的乐趣。】
环节（二）小组探究，核对答案
【点评：通过小组合作学习，能促进学生的合作能力。】
环节（三）句子接龙，一站到底 学生之间互相就本课出现的重点句型进行问答，不重复，不卡顿，无错误地站到最后的人为MVP,胜利者可以给小组加分，其他在座的学生可以通过纠错给小组加分。
【点评:句子PK的两名同学和座位上听并且纠错的学生们形成说者听者相结合，课堂里的学生全都动了起来。】
活动四、课堂小结，情感教育（预设时间3分钟）
（一）给学生2分钟时间自主回顾本节课内容，随后师生共同总结本节课知识。
（二）after this class，we can know that it’s happy for us to share our happiness or sadness with our friends. As a saying goes: If we share our happiness, the happiness will double.
【点评：课堂小结前给学生们时间和空间自己梳理本节课的知识点，也会起到一个加深记忆的作用。通过本节课学生们能深刻体会到沟通分享的乐趣，把过去快乐的经历分享给好友自己就会更加快乐。正如一句老话：快乐分享能加倍，忧伤分担能减半。】
活动五、当堂检测，学用相长（预设时间5分钟）
（一）翻译下列短语
参加夏令营（ ） 去山里（ ）去海滩（ ） 参观博物馆（ ）
呆在家（ ）拜访我的叔叔（ ）任何特殊的事（ ）任何有趣的地方（ ）
（二）选词填空(everything，anything，nothing，something，everyone，anyone)
1．There isn't ________ new in the white box.
2．Tina is doing well in the new school. There's ________ to worry about.
3．Did you go to the farm with ________?
4．________ in the room looks very tidy and clean.
5．Come here!I have ________ important to tell you.
6．—Can you cook eggs with tomatoes? —Yes，sure.________ can do it，because it is easy，I think.
【点评：检测题紧紧围绕本节课重难点，让学生对所学的知识进行充分的练习检测，让学生感受到学以致用的乐趣。】
活动六、布置作业，巩固有方（预设时间1分钟）
A组：根据2a对话改写一篇小短并用不定代词造5个句子
B组： 背会本课重点词组（双色笔默写）并抄写带有不定代词的句子并试图仿写
【点评：分层次布置作业，让每一名学生都能自主自信的完成作业，从而巩固好今日所学。】
总体点评：
（一）课堂定位准确，导入简洁。图片导入直观自然，直接将学生们的注意力带入本节课，进入本节课的主题，不拖沓。教师对教材分析和挖掘比较到位，课堂组织、授课材料和任务设置既依托教材，更依托新课程标准，对学情和教学目标把握准确，教学思路扎实有序，既学习了课本知识，又锻炼了学生的听说能力。?
（二）教学目标明确，任务设计合理。课堂紧紧围绕第一单元的话题Where did you go on vacation?和功能项目Talk?about?past events来组织课堂，以促进学生学习、运用所学语言为出发点，以提升学生语言综合运用能力和交际能力为落脚点。整个教学环节循序渐进，逐步深入，在教师的引导下学生通过完成不同的任务来达到学习知识、巩固重难点、提升能力。
论文作者:陈欢,赫继有
论文发表刊物:《中国科技教育（理论版）》2017年2月
论文发表时间:2017/9/12
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