抚州市实验学校 江西 抚州 邮编 344000
在小学语文中，作文作为一项具有很强创造性和实践性的活动，一直以来都是小学语文教学的重点。作文是学生综合能力以及语文素养的标准，作文教学是语文学习综合能力的集中展现，学生的作文能力，直接反映出学生的语言表达能力以及语文学习的水平，但作文教学一直是语文教学的难点。如何突破难点，提高小学生的作文水平呢？
一、学会观察，寻找作文的源头活水
生活就是作文的源泉。教师应引导孩子用一双慧眼去观察、发现；用一颗慧心去感受、体验。教师要重视学生观察能力的培养。一般的观察方法有：1.按顺序观察事物；2.抓住事物的特点进行观察；3.抓住事物的发展变化规律进行观察；4.抓住事物重点部分进行观察；5.用多种感官进行观察；6.展开联想进行观察等等。让学生留心生活，养成观察的好习惯。?
“玩”是孩子的天性和最爱，在玩中的所看、所想、所做是最具真实的体验。在作文课上，让孩子们玩游戏，然后让他们以“一次有趣的活动”为题写一篇作文，把刚才的活动写下来，学生基本能写得活泼、有趣。???
生活本身是丰富多彩的，是作文的源泉。因此，要多为孩子创造体验的机会，增强表象的鲜明记忆，积累作文素材。比如农村教师，可充分利用一鲜活的地理资源，带孩子们去观察各种动物，看蔬菜水果的生长过程，因为农村自然物为幼儿常见的。农村有取之不尽，用之不竭的活教材，只要做有心人，农村处处皆教室，处处皆教材。它不仅能激发孩子们的学习的兴趣和动机，还能培养孩子们对大自然美好事物的追求，同时也发展了他们的语言能力和作文动手能力。
富有趣味的课文插图，是孩子们喜爱并乐于观赏的，它极好地缩短了孩子们与文本之间的距离，若能好好利用，孩子们的学习兴趣会很容易调动起来。在引导学生观察课本插图时，让孩子们展开想象的翅膀，充分发挥自己的联想，提高学生的想象能力。在观察和想象的同时，辅以说话训练、写话训练，势必会达到事半功倍的效果。
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二 、说写结合，夯实扎实的语言基础
说写结合可以夯实学生的语言基础。教师在课堂上要深化学生语言能力的培养。
以说促写是说写结合教学中很重要的一个环节。在写作前，教师可以先引导学生通过说的形式来梳理自己的作文思路，为写作奠定基础。教师可以先确立一个写作题目或者写作主题，让学生自己构思写作思路。随后，可以让学生将自己的想法口头表达出来，让大家通过说的过程来组织语言，安排文章的结构。学生在阐述的过程中往往会直观地感受到自己的思路是否合理，同时，表达的过程也是思路的一次再整理，这些都会为学生的习作形成良好铺垫，保障大家在动笔作文时能够更加顺畅。教师可以在作文前先让学生把要写的内容试用口语说一遍，理清思路，琢磨话语是否说得通顺，然后再正式动笔写，也就不会感到那么困难了。
以写促说，对于深化学生的语言应用能力将会是极大的促进。教师可以让学生在习作完成后将文本的大意表达出来，用说的模式来对于自己写过的文章实现一个回顾。这对于学生的思维能力以及语言组织能力将会是一次很好的锻炼，能够帮助学生有效地回忆自己写过的文章。同时，鉴于口头表达与笔头撰写间存在一定的差异，口头表达往往更为随意直观，而撰写文章时则需要通过精心的组织设计。学生在口头表达的过程中会潜意识地对于自己的文章进行一次再梳理，并且会意识到文本中一些不恰当的表达。这对于学生写作能力的提升很有帮助，并且能够极大地深化学生的语言应用能力。
三、随文练笔，练就过硬的写作技能
教科书中的课文编排是精心的。，有很大一部分课文章可以成为学生习作的范例，文章特定的格式、写法可被初学作文的小学生们所模仿。教师要充分利用好教材的编排的这一特点，抓住每一次随文练笔的机会，长此以往，学生的习作水平也将得到普遍提高。
课本中学生们会接触到很多故事类的文本，无论是童话故事、生活实际中的故事还是诗歌题材中的故事。教师可以让学生对故事进行改写、续写，也可以引导大家对于诗歌中的故事进行扩展与延伸，这都是很好的写作训练形式。故事类题材通常都是很有价值的培养学生想象力的教学资源，故事借助丰富生动的情境往往能够很好的吸引学生的注意力，并且能够活跃学生的思维，这些都会为学生想象力的培养提供帮助。
对文本进行适当地扩写也是培养学生作文能力的教学内容。课本中的很多课文都有一定的扩写空间。例如，在学习《游天然动物园》一文时，文章除了重点描写了作者在米库米天然动物园看到的长颈鹿、基马猴等动物外，还简单列举了其他动物，但写得很简略，可以说是一笔带过。而这些不被重视的动物学生往往见过，学生会很愿意对之进行介绍。此时，教师可让学生们选择一种自己感兴趣的动物，以第一人称写一篇习作，要求把这种动物的体貌特征、生活习性写具体，这便是一个很好的作文训练的形式。
补充故事情节。有些课文会有一些留白的地方，不是把作者想要表达的意思清楚直观且充分完全的表达出来，留有一些未说完的话。这不仅是文学创作中一种非常典型的手法。对于这样的文章，教师完全可以让学生来尝试补充文章中的留白部分，首先要让学生充分走入文本的情境中，这样学生才能够对于文章描述的内容有更深刻的体会。教师可以让学生充分发挥自己的想象力与创造力来填补文章中未说完的话或者是为完全表达的意思，让学生来尝试补充文章中的空白。
总之，作文是小学生语文综合素养的重要表现。在小学作文教学中，教师应注重学生写作兴趣和写作能力的培养；紧密联系生活，培养学生的观察力，丰富学生的写作素材；加强阅读教学与写作教学的结合，让学生掌握更多的写作技巧；进行随文练笔，练就过硬的作文基本功，切实提高学生的写作能力。
论文作者:陈维英
论文发表刊物:《创新人才教育》2018年第8期
论文发表时间:2018/10/10
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