左新平
摘要：对于初中化学，从家长到学生本人，很多人认为化学是死记硬背的科目。但笔者在教学生涯中发觉很多学生存在着化学科目学习困难、成绩低的问题。本文就初中生化学学习困难的原因加以分析，并提出解决问题的几点对策，以帮助初中学子们重新认识这门学科，重拾信心。
关键词：初中化学；学习困难；学习方法
在学好人们常说的“三大主科”的同时，理化也起着决定性的作用。化学是一门以实验为基础的学科。它通过教师演示实验或组织学生亲手实验操作，能把书本知识由微观变为宏观，把抽象变成具体，变无形为有形，使学生易于获取多方面知识，巩固学习成果，培养学生的各种能力。这里就化学学科来探讨一下现如今初中生学习化学困难的原因，并提出相应的解决对策。
一、初中生学习化学困难的原因
部分初中生之所以学习化学困难，一方面是基于学生对化学缺乏兴趣和重视以及没有掌握正确的学习方法造成的，另一方面也与教师的课堂教学有着密不可分的关系。新课程要求改变学生的学习方式，倡导学生积极参与学习过程，合作探究学习。因此，教学活动中，教师要适应时代发展，转变观念转换角色，深掘新课程的真谛，把课堂改革真正落到实处。怎样激发学生积极主动参与学习到学习的整个过程中并始终保持浓厚的学习热情，如何指导学生将学到的知识转化成智力和能力这是摆在我们面前并急待解决的一个重要课题。
1.对化学科目兴趣和重视不足
经调查了解，很多学生对于学习化学科目的认识还停留于背条条框框，毫无兴趣可言。而且他们认为只要背好了就会提高化学成绩，他们会为自己的成绩迟迟无法提高找各种解释，但真正原因是他们根本就不想学，不爱学，对于化学科目没有任何兴趣。他们觉得自己可以规划好各科的学习，在心目中已对各科的地位予以定格。由于受到社会言论、家长倾向等多种因素的影响，他们会自觉不自觉地产生化学是一门副科的错误认识。
2.学习化学科目方法不当
随着素质教育要求的提高，尤其是2015年加试理化实验操作考试，学化学只要划划书再背背书就能考个好成绩的时代已经不复存在了。也正是由于许多学生不了解化学科目的特点和新变化，而形成了化学学习中的重记忆、轻理解；重突击、轻平时，简单搬用以往惯用的学习方法，不注重理性思考和应用评价，强化死记硬背的学习方法。
3.教师课堂教学方式单一
新的化学教材是在新课改的教学思想和教学理念指导下编写的，具有实用性和指导性。但对基于以往学校实验仪器配备不全，实验教学全靠教师讲实验，学生记实验结论。教师有难以彻底抛弃的情节，因而难弃传统的思维定式，形成了老套路和新课程理念下的科学探究的不协调局面。虽然素质教育已被倡导多年，但这如果作用于教师的思想和行为上，显而易见是缓慢作用于学生，他们更会感到教师的教学空洞乏味，时间长了就会产生对化学学习的厌烦情绪，影响了对化学这门以实验为主的科学的学习兴趣和主观愿望。
二、对上述问题的对策
要让学生学好这门科目，一方面得激发他们的学习兴趣，令他们真正重视这门学科；另一方面教师要从自身找原因，立足于新课改新教材，不断改进教学方法，深入思考思考，重新定位，为学生创造良好的外部环境。
1.激发学生学习兴趣
“兴趣是最好的老师”这是人们的共识。兴趣是驱动学生探索和认知的法宝，做任何事情，兴趣都是良好开端和持之以恒做下去的必不可少条件。激发起学生的兴趣，学习就会积极主动，学得轻松而有成效。但是学习兴趣不是天生的，要靠教师的引导、激发和调动。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆产生了兴趣，学生就对学习有了积极性和主动性，进而能创造性地学，最终达到优化课堂教学和提高教学效率的目的。 没有兴趣的课堂味同嚼蜡，只能让学生昏昏欲睡。所以，在教学实践中，我们务必利用课堂伊始抓住学生的认知情趣进行趣味导入，以此来奠定趣味探索的基调，牵引学生的学习兴趣，抓住学生积极探索和认知的注意力。那么教师如何激发学生学习化学的兴趣也成了衡量教师教学水平和教学能力的重要尺度。由于绝大多数化学教学活动都是在课堂上进行的，课堂也就成了化学教学最主要的组织形式了。如在教学《分子运动》时，把一培养皿放在投影器承物玻璃面上，在培养皿中加入约２／３体积水，然后用药匙取一小粒品红，放入到培养皿中。品红是一种红色染料，最初在水中缓缓溶解，渐渐地明显分成两支，待片刻后，扩散完成。此时，分子运动的全过程通过光学投影到银幕上，学生都真实清楚地观察到，并透过观察到的现象，认识分子是处在不停地运动状态中。这就避免了以往教师枯燥无味的说教，又把微观物质运动状态，通过投影产生清晰的表象，展现在学生眼前，直接激发起学生的学习热情，从而加深对分子概念、性质、结构的理解。实践证明，借助投影演示实验，能强化实验演示效果和实验的直观性，有利于培养学生的观察能力。所以教师应思考如何去提高课堂质量，紧扣化学学科的特点，充分挖掘学科优势，优化化学课堂教学，使学生积极主动地渴求知识。
2.端正学生学习态度
如何端正学生的学习态度，是困惑老师们的一个棘手的问题。要想让学生在课堂上做到勤于思考、乐于学习、善于合作、勇于探究，关键在于教师的引导。而教师能否将学生引进学习的乐园，关键在于教师的人格修养、学科素养，在于其知识的广度深度，在于其组织驾驭课堂的能力。 我们应在立足于基础教学上，争取良好的外部发展空间，把握学科的特点和优势，营造浓厚的学习化学的氛围。还应改变传统想法，剔除“教师只负责教，学生只负责学”的陈旧观念，从根本上改变学生被动学习的状况，树立“教学相长共同提高”的新观念。在教学过程中要激发学生较高层次的社会性需要，如认知需要、交往需要和自我实现需要等，让他们深刻认识到化学科目是他们提高自身素质和实现自我价值不可缺少的一门课程。
3.采用正确学习方法
新课程要求改变学生的学习方式，倡导学生积极参与学习过程，合作探究学习。因此，教学活动中，教师要适应时代发展，转变观念转换角色，深掘新课程的真谛，把课堂改革真正落到实处。以往学生重笔记轻听讲。很多学生在化学课堂上非常注重记笔记，以便下去好好背诵。但其实在他们忙于记笔记的同时，很可能错过了重要的知识点和化学的逻辑推理能力。学生应在全神贯注听到老师所讲内容的基础上适当做记录，而不应该把笔记当做检验课堂效果的全部。怎样激发学生积极主动参与学习到学习的整个过程中并学会如何学习，如何指导学生将学到的知识转化成智力和能力这是摆在我们面前并急待解决的一个重要问题。
4.多做实验
实验，是培养学生动手能力的重要手段。学生通过亲自实验，熟练掌握操作技能、技巧；而后巩固验证，加深和扩大他们所学得的理论知识。做实验的过程就是理论联系实际的过程。因此，要认真组织好每一次的学生实验。对每一章每一节实验做到实验目的明确，要求具体，计划周密，要使学生学会，掌握操作技术。如，使用试管的操作方法，要求他们能正确地拿试管，夹持试管，洗刷试管等。在进行碱和酸的反应实验中，要求他们会振荡试管，用试管加热物质，注意试管的倾 斜方向等。要使学生掌握操作要领，培养动手能力。
学生动手实验时，教师必须及时防止和纠正在实验操作上的错误，训练学生正确地进行实验。检验是否学懂学透知识的重要方式是放手让学生自己做实验，学生应根据实际情况选取适合自己实验仪器和操作步骤，从而提高和完善自己。尤其是做完后自己评价或者和同学互评，在这里可以也多听教师的建议，并感悟正确答案的讲解。
5.定期重温知识点
由于人的记忆是有限的，但是现阶段，学生需要吸收的科目多条目繁杂，所以应对所学知识归纳整理定期温习，以往很多学生学一段丢一段以至于最后只记住近期所学的不在少数，所以定期的温习是加固记忆取得高分的有力保证，应该不遗余力去做。
三、小结
综上所述，初中生学习化学困难实际上是多方面因素共同作用的结果，所以我们应根据不同情况的学生特点，坚持具体问题具体分析的原则，把现象作为研究的起点进行全面深入的分析。相信只要我们不断探索化学教学规律，研究学生心理动态及发展需要，充分激发学生兴趣，调动学生的积极性、主动性，启发学生的创造性，满足学生地需求，且不断地改进教学方法，学生在化学学习中的困难是可以缓解和消除的。
（作者单位：山西省繁峙县砂河四中 034300）
论文作者:左新平
论文发表刊物:《中学课程辅导·教学研究》2015年5月上供稿
论文发表时间:2015/7/13
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